386
PACCA, Jesuína Lopes de Almeida. 
Análise do desempenho de alunos frente a objetivos do P.E.F. São Paulo, Instituto de Física, Faculdade de Educação, USP, 1976. 129p. Dissertação de Mestrado. (Orientador: Giorgio Moscati).

RESUMO - Estuda a parte de Mecânica do projeto de Ensino de Física (PEF). Inicialmente, faz uma análise das seqüências do programa e identificam os objetivos intermediários e finais do texto. Escolhe, dentre esses objetivos, aqueles que levam a três comportamentos considerados importantes num programa de ensino de Física para o curso secundário: - medir com precisão; - calibrar instrumentos; - analisar fotografias estroboscópicas. Elabora testes discursivos para analisar o desempenho dos alunos, tendo em vista os objetivos acima referidos. Analisa as respostas aos testes com base no exame das seqüências do programa e obtém conclusões quanto ao programa do PEF e sua aplicação, bem como quanto à metodologia desenvolvida para sua análise.

387
PACCA, Jesuína Lopes de Almeida. 
Um perfil dos candidatos ao vestibular da FUVEST. (O exame de Física e a identificação das estruturas de raciocínio). São Paulo, Faculdade de Educação, USP, 1983. 232p. Tese de Doutorado. (Orientador: Maria da Penha Villalobos).

RESUMO - Analisa as resoluções da prova de Física de cerca de 2500 candidatos, escolhidos aleatoriamente entre cerca de 25000 que, após uma seleção prévia, passaram para a 2ª fase. Caracteriza níveis de raciocínio, graças à construção de um instrumento adequado ao material escrito numa linguagem específica, característica da Física, utilizando, como referência, o modelo piagetiano de desenvolvimento de estruturas mentais. Os resultados levam a conclusões interessantes dentro de dois aspectos de ensino diferentes: um deles, referente ao conteúdo da disciplina e à forma pela qual ele é conhecido entre os estudantes e, o outro, referente a uma caracterização global da população que concorre à Universidade. Essa caracterização foi, posteriormente, relacionada com a área de conhecimento a que se dirigem os candidatos, com fatores econômicos e culturais e com a procedência do 2º grau. Conclui que muitas falhas de conteúdo permeiam o conhecimento dos estudantes, falhas que são muitas vezes encobertas pela utilização de um formalismo freqüentemente sem sentido. Quanto à classificação global dos estudantes em níveis de raciocínio, nota que ela mostra resultados em parte já esperados, tendo uma certa relação com a área de conhecimento, sem mostrar correlações notáveis com níveis culturais e econômicos familiares.

388
PACCA, Jesuína Lopes de Almeida. 
A atualização de professores de Física do segundo grau - uma proposta. São Paulo, USP, 1994. 139p. Tese de Livre-Docência.

RESUMO - Apresenta uma proposta para a atualização de professores de Física do 2o grau, em serviço, discutindo-a em relação aos programas tradicionais de aperfeiçoamento e atualização. Essa proposta envolve uma reelaboração da concepção de Ensino de Física, a partir de uma revisão da própria prática cotidiana do professor. Considera o planejamento pedagógico em posição de destaque como instrumento de controle e avaliação da aprendizagem desejada, dentro de uma concepção de construção do conhecimento. Descreve o programa e as atividades desenvolvidas com grupos de professores, analisando os resultados obtidos. Reconhece o exemplo prático da atuação pedagógica como essencial para a mudança conceitual dos professores. Discute, ainda, a possibilidade de ampliação do programa, de forma a atingir um maior numero de professores, através da formação de professores-multiplicadores. 

389
PACHECO, Décio. 
Análise dos exercícios propostos nos livros didáticos de Física adotados nas escolas de 2o grau de Campinas. Campinas, Faculdade de Educação, UNICAMP, 1979. 203p. Dissertação de Mestrado. (Orientador: Lafayette de Moraes).

RESUMO - Verifica e analisa as principais tendências dos livros didáticos de Física, adotados nas escolas de 2º grau da cidade de Campinas, nos anos de 1976, 1977 e 1978, no que se refere às habilidades e capacidades intelectuais que os seus exercícios solicitam no processo de suas resoluções. Classifica esses exercícios nas categorias extraídas da Taxionomia dos Objetivos Educacionais, domínio cognitivo, de Benjamin S. Bloom. Estuda as principais tendências dos exercícios, por intermédio de um tratamento estatístico adequado, quanto ao conhecimento, habilidades ou capacidades intelectuais que suas resoluções demonstram solicitar a partir da classificação feita. Analisa as tendências apresentadas pelos exercícios sob três aspectos distintos: pelas intensidades de adoções de seus respectivos livros, pelos anos em que os livros foram adotados e pelas diferentes séries do 2º grau que comportam as unidades lecionadas num ano letivo. Conclui que, dentro dos aspectos citados, esses exercícios podem ser diferenciados quanto às categorias de conhecimento e/ou habilidades no uso de processos e procedimentos, sendo que nos demais, apresentam tendências semelhantes. Acrescenta a isso que, sob todos os aspectos, os exercícios, na sua grande maioria, recaíram nas duas primeiras categorias. Além dessas, a categoria mais expressiva foi a de compreensão.

390
PACHECO, Décio. 
Experimentação e conhecimento: da interação com um fenômeno dinâmico ao estabelecimento de regularidades - uma introdução ao problema da iniciação à Física no 2o grau. Campinas, Faculdade de Educação, UNICAMP, 1985. 255p. Tese de Doutorado. (Orientador: Fermino Fernandes Sisto).

RESUMO - Estudo de caso, que envolve uma classe de alunos regularmente matriculados na 1a série do 2º grau, numa escola da rede oficial de ensino. Propõe atividades experimentais que são desenvolvidas em sala de aula, por um período escolar determinado, sob acompanhamento do autor e direção da professora responsável. Durante as atividades, identifica e interpreta as manifestações, condutas e procedimentos dos alunos em diferentes situações, dentro do processo de estabelecimento de regularidades físicas, previstas ou não, advindas do estudo do movimento de um pêndulo, convencionalmente classificado no item de Mecânica, conforme as propostas curriculares de Física vigentes. Em cada uma dessas atividades, os alunos são convidados a avaliar, experimentalmente, a relação entre o período do pêndulo e um de seus fatores: a amplitude, a massa e o comprimento. Trabalhando em grupos, discutindo seus resultados com a classe como um todo e realizando relatórios dessas atividades, os alunos demonstram que suas principais decisões, relativas aos seus procedimentos experimentais, foram circunstanciadas pela tentativa de solucionar um problema de medida por eles concebido de diferentes formas. Isto porque as características dinâmicas do fenômeno em questão, a identificação do fator variação da amplitude e a pressuposição  da sua interferência sobre o período solicitam que os alunos concebam um valor relativo para esse período e não absoluto, como pretendiam inicialmente. Assim, identifica os aspectos em que os grupos de alunos se diferenciam e se assemelham, abrindo algumas perspectivas metodológicas para o tratamento do problema de medida no ensino de Física do 2º grau.

391
PAIVA, Amilde Praxedes Marques de. 
Avaliação da experiência de implantação e funcionamento da Licenciatura Curta em Ciências na Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN). Campinas, Instituto de Matemática, Estatística e Ciência da Computação, UNICAMP, 1981. 371p. Dissertação de Mestrado. (Orientador: Newton Cesar Balzan).

RESUMO -  Objetiva mostrar a importância da Licenciatura Curta em Ciências e contribuir para a melhoria deste curso no Estado do Rio Grande do Norte. Por intermédio de pesquisa de campo junto a 91 professores de Ciências de Natal, verifica ser uma necessidade a formação de professores para a disciplina de Ciências no 1º grau. Analisa as opiniões de 79 ex-alunos de Licenciatura Curta em Ciências da UFRN e de 41 professores da  UFRN, direta ou indiretamente ligados à formação de professores de Ciências. Constata uma situação "desalentadora" para esse curso, em função do baixo rendimento, falta de integração entre professores e alunos, desvalorização e inadequação do curso. Levanta diversas considerações sobre a Licenciatura Curta em Ciências no Brasil e apresenta algumas sugestões para a reformulação dos propósitos do curso.

392
PALMA FILHO, João Cardoso. 
A reforma curricular da Secretaria da Educação do Estado de São Paulo para o ensino de 1o grau (1983-1987): uma avaliação crítica. São Paulo, PUC-SP, 1989. 2v. 254p; 94p. Dissertação de Mestrado. (Orientador: Ana Maria Saul).

RESUMO - Avalia o processo de elaboração, discussão e implantação da reforma curricular empreendida pela Secretaria de Estado de Educação de São Paulo, no período compreendido entre os anos de 1984 e1987. Em linhas gerais, segue os seguintes passos: 1) análise de documentos oficiais e bibliografia, situando o ensino de 1o grau no Estado de São Paulo até o início da reforma curricular e localizando os antecedentes da referida reforma; 2) discussão de alguns paradigmas de currículo com a preocupação de situar o currículo existente até a reforma; 3) análise de conteúdo das propostas curriculares com o fito de identificar o possível paradigma curricular da reforma; 4) repercussões da reforma curricular junto a diferentes segmentos da sociedade civil: imprensa, Assembléia Legislativa e entidades profissionais, além, é claro, do próprio magistério. Conclui que a reforma curricular passou por uma série de vicissitudes, onde se localizam avanços e recuos. Destaca o fato de que as duas primeiras etapas, elaboração e discussão, realizadas no período 1984/86, foram executadas de acordo com o projeto inicial. Entretanto, a terceira etapa, a da implantação, encontra-se inconclusa. Ressalta, neste caso, o recuo da Secretaria da Educação em relação à proposta curricular de História, exatamente a que mais se identificou com o paradigma dinâmico-dialógico. Contribuiu, em grande parte, para o impasse verificado em torno da reforma curricular, as mudanças políticas ocorridas no Estado de São Paulo com a posse de um novo governo em 1987, que implicou em alterações políticas em relação ao governo anterior, responsável, em parte, pelo desenvolvimento do projeto de Reforma Curricular.

393
PALOCCI, Heliana da Silva. 
Programa de Saúde para a escola - uma questão de cidadania. Campinas, Faculdade de Educação, UNICAMP, 1993. 263p. Dissertação de Mestrado. (Orientador: Mansur Lutfi). 

RESUMO - Oferece subsídios para elaboração de um Programa de Saúde para escola que possa contribuir para a construção da cidadania. Considerando um programa para escola que pretenda ser interdisciplinar, trabalha com a noção de saúde tomada como conceito ampliado que recobre o conjunto das condições de vida: alimentação, habitação, educação, trabalho e condições de trabalho, lazer, saneamento básico, direito à liberdade e à vida. Resgata a história do povo da cidade de Ribeirão Preto ao longo deste século, colocando o debate das conquistas científicas, das decisões políticas e suas conseqüências coletivas. Traça um perfil da cidade no início do século XX e neste final de século, investigando os órgãos de saúde do município no que se refere aos levantamentos que pudessem contribuir para elaboração de um Programa de Saúde para escola. Pesquisa as escolas por meio de visitas, entrevistas com seis diretores, vinte professores e 580 alunos, analisando os planejamentos, os livros didáticos e a Proposta Curricular para o ensino de Ciências e Programa de Saúde do Estado de São Paulo, tentando descobrir o que o professor leva para a sala de aula, descobrir as noções de saúde que estão presentes na escola. Serve-se do reaparecimento das epidemias de dengue e cólera para trabalhar com as noções de saúde na escola e na cidade. Discute, por fim, as possibilidades de um Programa de Saúde que considere o aluno um cidadão e a saúde uma questão de cidadania.

394
PANZERA, Arjuna Casteli. 
Aperfeiçoamento de professores de Física de segundo grau: um estudo de caso. Belo Horizonte, Faculdade de Educação, UFMG, 1989. 303p. Dissertação de Mestrado. (Orientador: Maria Rita Neto Sales Oliveira).

RESUMO - Discute a problemática que envolve o aperfeiçoamento de professores de Física de 2o grau. Para isso, analisa o CEDEEN (curso de Especialização de Docentes e Especialistas da Escola Normal), desenvolvido nos anos de 1984 e 1985 em Belo Horizonte, num convênio entre a Secretaria de Estado da Educação de Minas Gerais e a Faculdade de Educação da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG). Esse curso constituiu uma das etapas do Projeto CEFAM (Centro de Formação e Aperfeiçoamento do Magistério), que teve origem no MEC. Envolveu cerca de 600 professores-alunos de 31 escolas estaduais, de diversas regiões do Estado, e cerca de 160 professores-docentes de vária Unidades da UFMG. Analisa a trajetória do CEDEEN, através da fala dos professores-alunos da disciplina de Física, de pessoas da Coordenação e dos professores-docentes da Parte Pedagógica e da Parte Específica de Física, comparando os objetivos do Curso com os resultados alcançados. Identifica quais foram as mudanças na prática pedagógica dos professores-alunos de Física após o Curso e, qual foi a concepção de ensino de Física por eles assumida. Finalmente, infere algumas lições para o desenvolvimento de uma proposta de cursos de aperfeiçoamento de professores de Física de 2o grau.

395
PARENTE, Letícia Tarquínio de Souza. 
A ciência Química - ensino e pesquisa na universidade brasileira. Rio de Janeiro, Instituto de Estudos Avançados em Educação, FGV, 1985. Dissertação de  Mestrado. (Orientador: Zilah Xavier de Almeida).

RESUMO - Procede a uma caracterização crítica da prática do ensino e da pesquisa em Química na universidade brasileira, a partir dos conceitos de base extraídos da obra de Gaston Bachelard. Analisa o discurso da lei que criou a associação indissolúvel entre o ensino e a pesquisa na pessoa do professor universitário, conferindo-lhe um caráter obrigatório. Comenta o texto da Lei nº 5.540 de 28 de novembro de 1968 e o relatório  do grupo de trabalho que a elaborou. Propõe uma interpretação da epistemologia de Gaston Bachelard, fundada na exploração de alguns conceitos pertinentes aos problemas visados. Apresenta propostas de atuação que passam por uma etapa obrigatória de pesquisa, preferencialmente de cunho interdisciplinar, abrangendo a colaboração, quando possível, do epistemólogo, do psicólogo, do pedagogo, do professor e pesquisador químico. A parte final do estudo é desdobrada em três itens: o primeiro, repõe a fundamentação do ensino e da pesquisa em bases epistemológicas; o segundo, visa a atuação do sentido de se alcançar a socialização mais efetiva e ampla da Química, com a análise de suas conseqüências; o terceiro, trata da localização, caracterização e avaliação da cidade dos cientistas químicos. A validade das idéias de Bachelard permite a colocação de propostas de pesquisas pedagógicas e epistemológicas, que possivelmente abrirão novos caminhos de encontro e enriquecimento mútuo entre o ensino e a pesquisa no campo de Química.

396
PASCUAL BEREAU, Pablo Thomas. 
Relação entre variações sócio-econômicas do aluno e seu rendimento em Ciências e em leitura em Buenos Aires. Brasília, Faculdade de Educação, UnB, 1978. 88p. Dissertação de Mestrado. (Orientador: Jacques Rocha Velloso).

RESUMO - Analisa a relação entre o status sócio-econômico do aluno e seu rendimento em Ciências e em Leitura, com alunos do quarto e sexto ano do 1º grau de escolas públicas e privadas da Capital Federal e Distritos da Grande Buenos Aires. O rendimento dos alunos foi medido com provas de avaliação com tal finalidade. Para determinar o grau de associação toma como variáveis independentes: a ocupação do pai, educação do pai, educação da mãe, número de irmãos, condições de conforto e, como variável dependente, o rendimento em Leitura. Conclui que, das variáveis sócio-econômicas utilizadas no trabalho, a variável ocupação do pai foi a única que manteve uma correlação mais alta com a variável aproveitamento em Ciências. A educação do pai e a educação da mãe, que se acham mais correlacionadas  com o aproveitamento em Leitura que com o aproveitamento em Ciências, são as variáveis que estão mais relacionadas com a educação informal que a criança recebe em sua casa, através do ambiente em que vive. A variável educação da mãe mantém uma associação mais alta com o aproveitamento em Leitura no caso do sexto ano, que no caso do quarto ano. Os valores absolutos das correlações entre aproveitamento em Ciências e a educação do pai e da mãe se reduzem a níveis relativamente baixos, quando se mantêm constantes as variáveis ocupação do pai ou condições de conforto. 

397
PASSOS, Antônio Maria Freire. 
Um estudo sobre o ensino de laboratório em nível universitário básico. Porto Alegre, Instituto de Física, UFRGS, 1981. 166p. Dissertação de Mestrado. (Orientador: Marco Antônio Moreira).

RESUMO - Consta, inicialmente, de uma revisão da literatura sobre o ensino de laboratório em Física Geral, incluindo objetivos e tipos de abordagens desse ensino, bem como alguns resultados de pesquisa. Relata três experimentos feitos nessa área, com a finalidade de investigar até que ponto os alunos são capazes de identificar o fenômeno físico envolvido em um experimento, a questão básica sob investigação, o método usado e quais as respostas (resultados) obtidos para a questão básica. Os resultados sugerem que, muitas vezes, os alunos não são capazes de identificar esses aspectos, os quais no contexto do estudo feito caracterizam o que se convencionou chamar de "estrutura" do experimento.

398
PEDROSA, Erivaldo. 
A Educação Nutricional sob a perspectiva da Educação Ambiental. Rio de Janeiro, Faculdade de Educação, UFRJ, 1994. 148p. Dissertação de Mestrado.  (Orientador: Denise C. Homem D’el Rey).

RESUMO - Analisa a inter-relação da Educação Nutricional com a Educação Ambiental na prática do Nutricionista. Correlaciona temas diversos como meio ambiente, desenvolvimento, saúde, nutrição e educação, segundo a percepção dos docentes da área de educação nutricional e dos profissionais de nutrição que trabalham no Rio de Janeiro. Analisa a formação do nutricionista com o objetivo de verificar sua competência para compreender ações de Educação Ambiental, contribuindo para a melhoria da qualidade de vida da população. Conclui que os docentes da área de Educação Nutricional e os nutricionistas compreendem a importância da Educação Ambiental para o desempenho da profissão, especialmente no exercício do papel de educador, a partir da necessidade premente de capacitação de profissionais diversos no trato da questão ambiental. Para tanto, a maior parte dos docentes advogam a inserção de conteúdos de Educação Ambiental na disciplina Educação Nutricional, devido à responsabilidade da citada disciplina na formação do educador.

399
PEDROSO, Luiz Eduardo. 
A emergência da licenciatura em Ciências no Brasil e sua especificidade no Estado de São Paulo. São Paulo, Instituto de Física/Faculdade de Educação, USP, 1989. 151p. Dissertação de Mestrado. (Orientador: Luis Carlos de Menezes).

RESUMO - Analisa a dinâmica da implementação da Licenciatura em Ciências no Brasil, em particular no Estado de São Paulo. Explicita as bases conceituais e diretrizes da política educacional no pós-64, que permitiram o surgimento e consolidação da licenciatura, analisando também as contradições e ambiguidades no âmbito da Lei 5692. Ressalta que o modelo de licenciatura teve como propósito aliviar a demanda de vagas pelo ensino superior, o que se implementou pelo incentivo à participação da iniciativa privada, desobrigando o Estado da responsabilidade pelo ensino superior público e gratuito. Mostra que esse quadro se confirma no Estado de São Paulo, refletindo-se no empobrecimento do ensino nos três níveis. Conclui que se a implementação da licenciatura em ciências na prática não cumpriu seus alegados pressupostos, seus desdobramentos trouxeram sérias conseqüências para o ensino de ciências. Aponta para a necessidade de uma nova abordagem para a licenciatura, que transcenda a elaboração de guias curriculares ou contabilizações de carga horária, e que estabeleça novas relações com a universidade pública.

400
PEDUZZI, Luiz Orlando de Quadro. 
Dois estudos sobre solução de problemas de Física em nível universitário básico: o efeito de uma estratégia e a influência da estrutura cognitiva. Porto Alegre, Instituto de Física, UFRGS, 1980. 158p. Dissertação de Mestrado. (Orientador: Marco Antônio Moreira).

RESUMO - Investiga, por meio de dois estudos, aspectos relativos à solução de problemas de Física, na área de Mecânica, em nível universitário básico. No primeiro deles, pesquisa a influência da utilização de uma estratégia, ensinada ao aluno, na solução de problemas na área. Os resultados deste estudo, os quais aparentemente não evidenciaram um efeito significativo da estratégia no desempenho do aluno, conduziram ao segundo. Neste, investiga a influência da estrutura cognitiva sobre a habilidade do aluno em resolver problemas. Os resultados, neste caso, sugerem que diferentes estruturas cognitivas influenciam diferentemente o desempenho dos alunos na solução de problemas.

401
PEDUZZI, Sônia Silveira. 
Uma abordagem ausubeliana ao ensino de eletricidade e magnetismo em nível universitário básico. Porto Alegre, Instituto de Física, UFRGS, 1981. 167p. Dissertação de Mestrado. (Orientador: Marco Antônio Moreira).

RESUMO - Investiga possíveis diferenças à aprendizagem cognitiva do aluno, que podem decorrer de dois enfoques distintos à organização do conteúdo de Eletricidade e Magnetismo: uma abordagem tradicional e outra baseada na teoria de aprendizagem de David Ausubel. O experimento foi levado a efeito com estudantes de Física III da UFSC. Como instrumentos de medida foram usados um pós-teste sobre o conteúdo estudado, as provas regulares da disciplina e um teste de associação escrita de conceitos (TAEC). Os dados deste último, analisados através das técnicas de análise multidimensional (AMD) e análise de agrupamentos hierárquicos (AAH), fornecem um "mapeamento cognitivo" dos conceitos usados na pesquisa. Os dados do TAEC foram também analisados em termos de médias e variâncias. Os resultados mostram-se ligeiramente favoráveis à Teoria de Ausubel quanto aos escores das provas do pós-teste. Além disso, o índice de desistência foi acentuadamente mais alto no grupo que recebeu a instrução pela abordagem tradicional.

402
PELEGRINI, Ronaldo Teixeira. 
A mediação semiótica no desenvolvimento do conhecimento químico. Campinas, Faculdade de Educação, UNICAMP, 1995. 117p. Dissertação de Mestrado. (Orientador: Silvio Sanches Gamboa).

RESUMO - Os homens, por meio da linguagem, criam relação com o ausente e com o tempo, educando-se e transformando-se em seres culturais. Estas interações que ocorrem no âmbito das relações sociais e com o mundo são relações estritamente humanas que são possibilitadas pelos signos. São portanto mediações semióticas. Graças a essa mediação semiótica é possível a comunicação, como também o conhecimento e o desenvolvimento da consciência. As fórmulas e as equações químicas são mediadoras do conhecimento químico, e o sucesso do ensino-aprendizado da Química depende da maneira como o professor trabalha essa simbologia. A pesquisa verifica como a maneira de ensinar as fórmulas químicas isoladas do universo e por meio de uma tradução mecânica de um signo para outro limita a mediação semiótica e, por conseguinte, afeta a qualidade do ensino e da aprendizagem da Química.

403
PEÑUELA, Carlos Ivan Rodrigues. 
Estudo descritivo de uma investigação de ação educativa: um curso de capacitação em ensino de Biologia para professores de escolas secundárias venezuelanas. Campinas, Instituto de Matemática, Estatística e Ciência da Computação, UNICAMP, 1982. 254p. Dissertação de Mestrado. (Orientador: Ubiratan D'Ambrósio).

RESUMO - Apresenta resultados de um Curso de Capacitação de Professores de escolas secundárias da Venezuela no ensino de Ciências. O curso oferece treinamento em: a) teorias de aprendizagem,  correntes da Filosofia da Ciência e da Educação; b) a metodologia e a filosofia  dos programas de Biologia do Ciclo Básico Comum da escola secundária venezuelana; c) planos de projetos de investigação de ação educativa. Descreve as etapas do curso, salientando que o mesmo revela índice efetivamente alto no treinamento proposto.

404
PERDIGÃO, Ana Luiza Rocha Vieira. 
Atividades e funções exercidas pelo biólogo como fundamento para se planejar disciplinas e currículos na área de Biologia. São Carlos, Centro de Educação e Ciências Humanas, UFSCar, 1988.  187p.  Dissertação de Mestrado. (Orientador: Nivaldo Nale).

RESUMO - Considera que o currículo dos cursos de Graduação em Biologia, como ocorre em geral nas áreas básicas, tem caráter essencialmente informativo, não sendo levadas em conta as formas concretas por intermédio das quais o profissional usa esse conhecimento básico. Salienta, também, a ausência de estudos sobre as atribuições que são desenvolvidas pelos referidos profissionais. Desse modo, pretende: a) descrever funções e atribuições relacionadas à atividade técnica, de pesquisa e de ensino não convencional, que vêm sendo desenvolvidas pelo profissional biólogo na área de Ecologia e, b) descrever e exemplificar metodologia visando à proposição fundamentada de habilidades que poderiam ser ensinadas em Cursos de Biologia. Entrevista 53 biólogos atuando na área de Ecologia em institutos de pesquisa, empresas e universidades, exercendo funções de coordenador de projetos, pesquisador, normatizador, professor em atividades de ensino não convencionais, e como técnico em trabalhos de manutenção. Apresenta e discute as atividades específicas que desenvolvem, os temas de pesquisa que vêm investigando, bem como aspectos relativos às suas condições de trabalho. Em relação ao segundo objetivo, aborda alguns exemplos de como as atividades descritas podem permitir que se chegue à identificação e análise de habilidades relevantes que poderiam ser objeto de ensino nos cursos de Biologia, tais como elaborar projetos de pesquisa e planejar e proceder à coleta de materiais de natureza diversa. Discute as implicações de um currículo voltado para formar o biólogo em termos de atividades, de estratégias de ensino e de avaliação.

405
PEREIRA, Jairo Alves. 
Uma reelaboração de conteúdo de Física do segundo grau - a eletricidade como exemplo. São Paulo, Instituto de Física/Faculdade de Educação, USP, 1995. 218p. Dissertação de Mestrado. (Orientador: Yassuko Hosoume).

RESUMO - Ressalta as dimensões de educação e de ciência que estão implícitas em diversos livros de Física do 2o grau. Explicita quais dimensões prioriza para o ensino de Física: as dimensões de educação estão fundamentadas nos pressupostos dialógicos de Paulo Freire e no movimento de continuidade-ruptura de Georges Snyders; as dimensões de ciência fundamentam-se nas categorias produto e processo, fragmentação e totalidade e formal e conceitual. Com base nessas dimensões, analisa três livros de Física do 2o grau, bastante conhecidos por alunos e professores dessa disciplina. Aponta, criticamente, os momentos em que os autores desses livros deixam transparecer suas concepções sobre o ensino de Física. Apresenta e justifica a proposta de conteúdo de Física desenvolvida pelo GREF, colocando-a como alternativa válida na prática do professor em sala da aula.

406
PEREIRA, Vágner Ricardo de Araújo. 
Um método para a proposição de fórmulas matemáticas no ensino de Física: análise de um estudo entre alunos da 3a série do 2o grau. São Carlos, Centro de Educação e Ciências Humanas, UFSCar, 1993. 256p. Dissertação de Mestrado. (Orientador: Dácio Rodney Hartwig).

RESUMO - Investiga a extensão com que estudantes da 3a série do 2o grau propõem corretamente a fórmula matemática para a resistência elétrica de um fio e, também, preenchem tabelas com valores numéricos para as variáveis envolvidas. Procura desenvolver os raciocínios do controle de variáveis e o proporcional segundo uma visão piagetiana. A primeira etapa do estudo conta com discussões sobre funções e gráficos e a utilização de dois materiais práticos: a flexibilidade das hastes metálicas e o pêndulo simples. A segunda etapa apresenta o conceito central, a resistência elétrica de um fio, e teve a seguinte seqüência: 1. apresentação de material prático demonstrativo; 2. apresentação de um texto introdutório sobre o tema; 3. apresentação de um conjunto de tabelas e questões referentes ao tema, visando a determinação da fórmula matemática envolvida. Para verificar algum tipo de dependência entre a proposta da fórmula, o preenchimento das tabelas e a construção de gráficos, utiliza o teste estatístico qui-quadrado (x2). Classifica os sujeitos da pesquisa, cerca de 80 alunos, em três categorias: Eletro, Mecânica e Colegial. As respostas dos alunos para a proposição da fórmula matemática são classificadas em cinco categorias: Correta, Multiplicativa, Mista, Aditiva e Outras. Para o preenchimento das tabelas forma três categorias de respostas: Correto, Parcialmente correto e Errôneo. Conclui que o desempenho do grupo Eletro, na maioria das vezes, foi superior aos demais grupos, provavelmente, indicando a influência do interesse profissional sobre o tema estudado e que instrumentos e textos didáticos deveriam dar maior atenção às relações entre as variáveis, principalmente as não diretas, comparando valores numéricos organizados em tabelas com a respectiva fórmula e gráfico.

407
PERES, Maria Regina. 
O desenho no ensino de Ciências: investigando possibilidades metodológicas. Campinas, Faculdade de Educação, UNICAMP, 1993. 198p. Dissertação de Mestrado. (Orientador: Décio Pacheco).

RESUMO - Aborda a utilização do desenho no ensino de Ciências e sua viabilidade como modo de expressão do pensamento do aluno e como recurso metodológico. Em um estudo de caso com alunos da 5a série do 1o grau, desenvolve duas experiências educacionais: na primeira, parte da leitura e discussão de um texto que trata das transformações do planeta Terra ao longo do tempo; na segunda, da exibição de um vídeo sobre as transformações da água em situações específicas. Nas duas experiências, realiza diversas atividades, em que desenhos elaborados pelos alunos constituíram-se em fonte principal dos trabalhos em sala, associados à produção de textos ou a discussões relativas aos desenhos e/ou textos. Nas duas situações, o desenho mostra-se um instrumento perfeitamente viável aos propósitos do trabalho, seja enquanto forma de expressão das concepções prévias dos alunos ou daquelas construídas no decorrer do processo educacional, seja enquanto recurso metodológico. Observa, ainda, a necessidade de se utilizar, de modo integrado, diferentes formas de expressão do pensamento - como ocorreu com o desenho, a escrita e a oralidade no presente estudo - com vistas a se obter resultados satisfatórios no ensino-aprendizagem de Ciências.

408
PERNAMBUCO, Marta Maria Castanho Almeida. 
Ensino de Ciências a partir dos problemas de comunidade. São Paulo, Instituto de Física/Faculdade de Educação, USP, 1981. 277p. Dissertação de Mestrado. (Orientador: Ernst Wolfgang Hamburger).

RESUMO - Apresenta uma forma de registrar experiências educacionais, em particular cursos de Ciências voltados para problemas da comunidade. Explicita os pressupostos educacionais e elabora um roteiro teórico para orientar a prática. Apresenta o relato da prática, a partir do qual analisa o roteiro e os pressupostos estabelecidos. Ao descrever o processo, é apresentado um curso de Ciências para 3ª série do 1o grau, programado com as professoras de São Paulo do Potengi, Rio Grande do Norte, a partir do problema da qualidade da água. Nesse processo, identifica os seguintes pontos de organização de uma proposta de ensino de Ciências voltada para problemas da comunidade: o estudo da comunidade, o modo de introduzir o conteúdo, o método de trabalho em sala de aula e a  forma de chegar na comunidade para organizar as atividades.

409
PERNAMBUCO, Marta Maria Castanho Almeida. 
Educação e escola como movimento - do ensino de Ciências à transformação da escola pública. São Paulo, Faculdade de Educação, USP, 1994. 161p. Tese de Doutorado. (Orientador: Luís Carlos de Menezes).

RESUMO - Busca explicitar alguns elementos de uma pedagogia em movimento, na escola pública brasileira. Sistematiza duas décadas de vivência e reflexões teóricas de um grupo de professores-pesquisadores da área de ensino de Ciências, sob fundamentação teórica freireana. Apresenta e analisa reconstituições livres de episódios ocorridos em escolas públicas, a partir dos quais organiza algumas dos componentes da pedagogia que permeia uma prática escolar, onde trata de uma temática abrangente sobre educação e cultura, ensino e aprendizagem, linguagem e avaliação. Ambienta a prática em recente vivência político-educacional no município de São Paulo. Procura explicitar pressupostos e critérios comuns que definem e identificam esse grupo e que caracterizam o seu referencial teórico de partida. Nessa perspectiva, reagrupa algumas das díades apontadas nas práticas descritas, tais como fragmentos e totalidade, unidade e diversidade, continuidade e ruptura.

410
PIASSI, Luiz Paulo de Carvalho. 
Que Física ensinar no segundo grau? Elementos para uma reelaboração de conteúdo. São Paulo, Instituto de Física/Faculdade de Educação, USP, 1995. 208p. Dissertação de Mestrado. (Orientador: Yassuko Hosoume).

RESUMO - Caracteriza a Física comumente abordada no ensino secundário através da análise do livro didático “Os Fundamentos da Física” de F. Ramalho e dos projetos de ensino FAI, PEF, PSSC e GREF. Aponta a concepção e o projeto de escola que caracterizam cada proposta, traçando paralelos entre conteúdos,  métodos e objetivos. Conclui que um projeto de escola deve ter objetivos claros de forma a reconhecer as várias dimensões do conhecimento e possibilitar a reestruturação e adaptação dos conteúdos para que a Física escolar se adapte aos interesses e cotidiano dos alunos. Defende a necessidade de repensar os conteúdos de Física abordados no 2o grau e a construção de um projeto para a escola vinculado ao contexto social em que esta se insere.

411
PIERSON, Alice Helena Campos. 
Física no 1o grau? São Paulo, Instituto de Física/Faculdade de Educação, USP, 1990. 165p. Dissertação de Mestrado. (Orientador: Luis Carlos de Menezes).

RESUMO - Discute o conteúdo de Física na sua possível contribuição para a educação elementar. Parte de uma rápida discussão sobre a evolução do sistema educacional brasileiro e do ensino de Ciências nele incorporado, explicitando a visão do quadro atual da educação no Brasil. De posse destes dados e da compreensão do sentido que deve ter a educação científica, dedica parte do trabalho à transferência desta compreensão do plano teórico ao prático, desenvolvendo a Física no 1o grau a partir de um tema relacionado ao universo vivencial do aluno. Utilizando “a casa” como tema central, mostra ser possível, partindo de situações e aparelhos familiares ao aluno, apresentar a Física, enquanto uma área do conhecimento, com uma estrutura lógica e coerência interna, ao mesmo tempo que contextualizada e não fragmentada.

412
PINTO, José Luiz Martins. 
Nível de integração entre unidades da UFRJ: Instituto de Física, Faculdade de Educação e Colégio de Aplicação. Rio de Janeiro, Faculdade de Educação, UFRJ, 1989. 77p. Dissertação de Mestrado. (Orientador: Lyra Paixão).

RESUMO - Avalia o nível de integração entre as seguintes unidades da Universidade Federal do Rio de Janeiro: Instituto de Física, Faculdade de Educação e Colégio de Aplicação. A avaliação levou em conta a percepção de: a) professores do Instituto de Física e da Faculdade de Educação que ministraram, no 2o semestre de 1988, disciplinas ligadas à Licenciatura em Física; b) professores de Física do Colégio de Aplicação (CAP); c) licenciandos em Física estagiários no CAP nos anos de 1986, 1987 e 1988. Utiliza uma escala do tipo Likert com 28 itens distribuídos pelas seguintes categorias: curricular, legislativa, de relacionamento interpessoal, de relacionamento institucional e de localização geográfica da Unidades. Os resultados indicam que: a) há ceticismo, por parte de todos os grupos de respondentes, em relação à integração das Unidades consideradas em todos os seus aspectos - curricular, legal, interpessoal, institucional e geográfico; b) há preferência dos respondentes pelo esquema “3+1” na formação do professor de Física; c) a percepção de que o CAP seja encarado como o locus adequado para a integração curricular é coerente com o tipo de atividade que ali se desenvolve - prática de ensino; d) as três unidades investigadas evidenciaram não possuir uma filosofia comum para o curso de Licenciatura em Física, não sendo percebidas como integradas; e) a autonomia pedagógica do CAP em relação à Faculdade de Educação pode ser considerada como talvez um dos maiores entraves à integração entre essas duas instituições, no que diz respeito ao Curso de Licenciatura em Física.   

413
PINZON, Victoria Elvira Moreno. 
Aplicacion de una estrategia metodologica en un curso de Fisica como una alternativa para mejorar el processo enseñanza-aprendizaje en las escuelas de nível médio. Campinas, Instituto de Matemática, Estatística e Ciência da Computação, UNICAMP, 1980. 158p. Dissertação de Mestrado. (Orientador: Aurea Vasconcelos).

RESUMO - Apresenta algumas considerações sobre os cursos de iniciação à Física, nas escolas secundárias do Panamá, onde existe uma alta porcentagem de reprovação, problema este provocado por diferentes  fatores. Desenvolve um projeto de ação educacional, que pretende ser uma alternativa de solução dessa problemática. Esse projeto consiste no planejamento e aplicação de uma estratégia metodológica, onde são combinados aspectos do ensino centrado no estudante com aspectos do ensino centrado no professor. Desse modo, a combinação desses dois tipos de ensino pode dar forma a uma estratégia metodológica concorde com a realidade do ensino no Panamá, além de contribuir positivamente para a formação de um estudante mais capaz, mais responsável, mais comprometido com sua própria aprendizagem, o que resulta em um melhoramento do processo de ensino-aprendizagem da Física.

414
PIUBELI, Umbelina Giacometti. 
Gênese das noções espontâneas sobre ondas na superfície da água e influência do ensino. Niterói, Instituto de Física, UFF, 1989. 174p. Dissertação de Mestrado. (Orientador: Maria Cecília Dibar Ure).

RESUMO - Identifica as noções espontâneas sobre ondas na superfície da água por meio de entrevistas a alunos de diferentes faixas etárias e níveis de escolaridade, bem como as possíveis influências do ensino escolar sobre essas noções. Distingue os estudantes de 1o e 2o graus, que não haviam recebido ensino escolar sobre ondas, de universitários que haviam estudado esse conteúdo em disciplinas do ciclo básico. Apóia-se na teoria epistemológica piagetiana quanto à discussão sobre a construção de modelos pelas crianças. Identifica modelos explicativos da propagação de ondas para as três faixas investigadas, observando que há uma evolução desses modelos. Entre os alunos de 1o e 2o graus predomina um modelo de transporte da água no movimento ondulatório, o qual não persiste após o ensino. Conclui que a propagação de ondas é um processo pouco compreendido quer no âmbito conceitual, quer no matemático, mesmo após o ensino convencional em nível universitário.

415
PONTINI, Antônio Bravin. 
Uma proposta para o desenvolvimento de atividades do Programa de Saúde  a nível de 2o grau no Espírito Santo. Campinas, Instituto de Matemática, Estatística e Ciência da Computação, UNICAMP, 1984. 137p. Dissertação de Mestrado. (Orientador: Luiz A Magalhães).

RESUMO - Testa a viabilidade e funcionamento do Método de Projetos no ensino de Programas de Saúde no 2º grau. Tem por característica básica a participação efetiva do aluno em todas as fases de seu desenvolvimento. Busca uma integração cada vez maior da escola com as famílias dos alunos e com a comunidade. Baseando todo o estudo na Metodologia de Projetos, os resultados demonstram ser esta bastante positiva, apesar de algumas variáveis terem dificultado o sucesso absoluto. Conclui que a escola é o melhor meio para se introduzir as mudanças requeridas pelo avanço técnico-científico dos tempos atuais, principalmente se for observada a participação de pais, líderes e comunidades em geral, diversas instituições, centros de saúde e outros.

416
PORTO, Antônio Vicente Lima. 
Atividades experimentais para o ensino de mecânica de fluídos em nível universitário básico. Porto Alegre, Instituto de Física, UFRGS, 1983. 102p. Dissertação de Mestrado. (Orientador: Marco Antônio Moreira e Mário Epstein).

RESUMO - Propõe um conjunto de dez atividades experimentais na área de Mecânica de Fluídos, com a finalidade de colaborar na tentativa de suprir uma lacuna existente em muitos cursos introdutórios de Física em nível universitário. Elabora um guia de laboratório para uso do aluno, para cada uma dessas atividades experimentais.

417
PRADO, Fernando Dagnoni. 
A graduação em Física na USP - São Paulo. São Paulo, Instituto de Física/Faculdade de Educação, USP, 1980. 2v. 134p. Dissertação de Mestrado. (Orientador: Ernst Wolfgang Hamburger).

RESUMO - Sugere uma sistemática de consulta aos diversos setores ou segmentos do meio universitário e da sociedade, que de alguma forma se relacionam com a graduação em Física e com a atividade profissional dos físicos, visando analisar a adequação dos currículos de Bacharelado e Licenciatura em Física. Apresenta, inicialmente, uma descrição da evolução do currículo de graduação em Física da USP, SP, desde sua criação em 1934. Considerando, em particular, a classe constituída pelos formandos pelo IFUSP, elabora um questionário como roteiro de entrevista. A amostra pesquisada, composta por indivíduos formados após 1970 e voltados predominantemente para a pesquisa, indica a maioria das disciplinas de Física do currículo como importantes para sua atividade profissional. O desempenho didático do professor também é indicado como forte componente do sucesso das aulas e do grau de aprendizagem. Utiliza a chamada Análise de Correspondências como técnica de estudo de grande parte das respostas.

418
PRADO, Fernando Dagnoni. 
Acesso e evasão de estudantes na graduação: a situação do curso de Física na USP. São Paulo, Faculdade de Educação, USP, 1990. 254p. Tese de Doutorado. (Orientador: Ernst Wolfgang Hamburger).

RESUMO - Trata da graduação em Física do Instituto de Física a USP (IFUSP), no contexto do acesso e evasão de estudantes. Apresenta um retrospecto da formação de físicos e professores de Física no país e dados sobre evasão em outros cursos do país e do exterior. Sobre o curso de Física da USP, destaca: a) um histórico da FFCL-USP (1934-1969); b) uma revisão dos estudos efetuados desde 1970; c) o número de ingressantes e formados ao longo do tempo; d) as características do ingressante e do formado; e) as modificações no mecanismo de seleção e de ingresso. Analisa os fatores que exercem influência sobre a evasão e de que forma se correlacionam os critérios do vestibular, a estrutura do curso e o perfil dos estudantes. Como resultados, assinala, entre outros aspectos, a taxa de evasão de estudantes na década de 80, cerca de 45% no sistema brasileiro como um todo, de 40% na USP e de 65% no IFUSP. Conclui que a evasão é um fenômeno universal e não depende unicamente da forma de acesso aos cursos. Faz recomendações gerais visando possíveis soluções para o problema.

419
PRADO, Francisco de Borja Lópes de. 
O ensino de Ciências Físicas e a compreensão da realidade; uma experiência metodológica. Belo Horizonte, Faculdade de Educação, UFMG, 1987. 146p. Dissertação de Mestrado. (Orientador: Oder José dos Santos).

RESUMO - Aponta caminhos para um ensino de Ciências Físicas articulado com a lógica, os interesses e necessidades práticas das camadas subalternas, colocando-o como instrumento que auxilia na compreensão da realidade. A metodologia adotada envolve o resgate da experiência pedagógica do investigador em três níveis: a) percurso de vinte  anos de magistério, destacando as experiências inovadoras em cada momento; b) reflexão e análise da experiência pedagógica do mestrado; c) realização da experiência alternativa no 1º e 2º graus. Mostra que: a)   há uma profunda  contradição  entre o objetivo  explicitado pela escola e os resultados alcançados por ela; b)  o saber gerado na realidade existencial dos alunos é negado (ou ignorado) pela escola; c) os alunos  oriundos das camadas  subalternas tem uma lógica para aprender fundada numa visão  integrada da sua realidade; d)  para desenvolver um ensino  voltado para o atendimento dessas classes, é preciso tomar como ponto de partida esse saber gerado pela experiência existencial. Assim, o ensino de Ciências Físicas deixa de ser uma simples aquisição de informações, para ser uma contribuição que amplia a compreensão da realidade por essas classes.

420
PREGNOLATO, Yukimi Horigoshi. 
A eletrostática: o conhecimento possível e o conhecimento aprendido. São Paulo, Faculdade de Educação, USP, 1994. 245p. Tese de Doutorado. (Orientador: Luís Carlos de Menezes).

RESUMO - Estuda a diferença entre o conhecimento máximo possível que se pode ter de um tópico de Física - a eletrostática - e o conhecimento dele obtido por estudantes do 3o grau, após o processo de ensino. Argumenta que o conhecimento físico é baseado em teorias que envolvem duas faces distintas: uma, mais racional, associada a estruturas conceituais; outra, mais intuitiva, relacionada a uma sensação de intimidade com os conceitos que as constituem. Apresenta a eletrostática como uma subestrutura do eletromagnetismo, uma das mais importantes teorias da Física. Faz um estudo da eletrostática ensinada mediante análises das apresentações deste tópico em livros-texto de 2o e 3o graus comumente empregados, que incorporam propostas curriculares oficiais. Caracteriza o conhecimento aprendido da eletrostática mediante análise do discurso de estudantes e professores de Física a respeito de conteúdos qualitativos da mesma. Aponta que o ensino de Física, tal como atualmente é ministrado, não promove uma parte importante do conhecimento, que está associada a visões de mundo acerca da natureza material. Isso torna difícil que os estudantes se tornem proprietários desse conhecimento e, conseqüentemente, que possam exercer sua criatividade durante e após o processo de educação.

421
PRETTI, Maria Christina Malta. 
A saúde na escola; ação ou informação?; um estudo dos Programas de Saúde. Campinas, Faculdade de Educação, UNICAMP, 1983. 228p. Dissertação de Mestrado.  (Orientador: Rosália Maria Ribeiro de Aragão).

RESUMO - Analisa as orientações da disciplina Programas de Saúde e a concepção de Educação da Saúde no contexto escolar do 1o e 2o graus. Aborda aspectos históricos da concepção de Educação da Saúde e a legislação concernente, em especial o Parecer 2.264/74. Analisa as diretrizes oficiais de organização e desenvolvimento dos Programas de Saúde em nível curricular, e também como essas diretrizes são operacionalizadas no ensino-aprendizagem escolar, por intermédio da visão discente sobre saúde e da visão da saúde veiculada por materiais didáticos.

422
PRETTO, Nelson de Luca. 
Os livros de "Ciências" da primeira à quarta série do primeiro grau. Salvador, Faculdade de Educação, UFBA, 1983. 147p. Dissertação de Mestrado. (Orientador: Iraci Silva Picanço).

RESUMO - Analisa o conteúdo dos livros didáticos de Ciências utilizados nas redes particular, estadual e municipal de Salvador, Bahia. Entrevista, para detectar os livros mais utilizados, 260 professores, coordenadores e supervisores, numa amostra de 10% do total de escolas de Salvador. Analisa as cinco coleções mais utilizadas e, pela leitura das demais coleções, conclui que as considerações sobre essas cinco coleções refletem, em linhas gerais, as demais. As características mais gerais dos livros são que os mesmos apresentam muito poucas informações, sua metodologia é calcada na repetição e na memorização de conceitos e, estimulam uma relação autoritária entre professor e aluno. No que diz respeito ao conhecimento da ciência, esta é apresentada de forma compartimentada, utilizando-se da Natureza como fonte inesgotável de recursos, com um método que tem na experiência a base de tudo e visa controlar a natureza, estando o universo e os homens em perfeita harmonia. O cientista é considerado um indivíduo absolutamente diferente do homem comum e, não são discutidos os efeitos do atual desenvolvimento científico e tecnológico na sociedade como um todo.

423
QUINTAS, José Silva. 
Física básica na universidade - um estudo experimental. Brasília, Instituto de Ciências Exatas, UnB, 1975. 101p. Dissertação de Mestrado. (Orientador: Carlos Alberto da Silva Lima).

RESUMO - Relata um experimento em que se compara estatisticamente as eficiências exibidas por três modalidades de ensino diferentes, para desenvolver, nos alunos de um curso de Física Básica, uma efetiva aprendizagem em dois níveis de competência distintos, mas complementares: conhecimento e compreensão, que correspondem, em sua essência, aos dois primeiros níveis cognitivos na classificação de objetivos de Nedelsky. Envolve cerca de 500 alunos que cursaram  Introdução à Física na Universidade de Brasília durante o 1º semestre de 1974 e foge, deliberadamente, ao tradicional esquema decalcado na comparação de resultados em exame final comum e no grau de aceitação junto aos alunos, determinado por enquetes ao final do curso. As modalidades de ensino comparadas foram: o método de aulas expositivas, o método de associação em grupos e o método de instrução personalizada. Submete os dados experimentais a um tratamento estatístico, usando o método de análise de variância acoplado ao teste de Tuchey. Com relação à competência conhecimento, aponta o método de aulas expositivas, implementado como descrito no texto, como o mais eficiente das três modalidades, com um nível de confiança superior a 95%. No que diz respeito à competência compreensão, não detecta diferenças estatisticamente significativas entre os três métodos comparados.

424
RABONI, Paulo César de Almeida. 
A fabricação de um óculos: resgate das relações sociais, do uso e da produção de conhecimento no trabalho. Campinas, Faculdade de Educação, UNICAMP, 1993. 160p. Dissertação de Mestrado. (Orientador: Maria José P. M. de Almeida).

RESUMO - Pesquisa de natureza etnográfica busca, no trabalho de fabricação de um óculos, a compreensão do cotidiano do aluno trabalhador como base necessária para qualquer tentativa de reformulação do ensino da Física, no curso noturno. A análise de questões respondidas por alunos do curso noturno e a convivência com esses alunos em uma escola de Campinas -SP, permitem constatar que o trabalho ao qual o aluno se dedica durante o dia, ao mesmo tempo que lhe impõe situações rotineiras, também exige dele habilidades diversas que comumente são apresentadas como finalidades desejáveis do ensino, mas raramente aproveitadas na escola. O problema concebido está no caráter contraditório do trabalho quando pensado na ótica da construção do conhecimento. A participação nos processos de produção em uma fábrica de armações para óculos e em um laboratório óptico foi o procedimento que subsidia a constatação de que o aluno do noturno possui um alto grau de maturidade e de autonomia no trabalho, e isto implica em uma revisão da postura em sala de aula, exigindo dos professores maior respeito pelo aluno trabalhador.

425
RAMIREZ, Juan E. Aurellano. 
Aplicação do método Keller no ensino de Biologia a nível universitário. Campinas, Instituto de Matemática, Estatística e Ciência da Computação, UNICAMP, 1982. Dissertação de Mestrado. (Orientador: Luiz Augusto Magalhães).

RESUMO - Apresenta uma revisão de algumas teorias da aprendizagem: Teoria de Gagné, Teoria de Ausubel, Teoria de Bruner e Teoria de Skinner. Em seguida, partindo de dados estatísticos publicados pela Universidade Maior de São Andres - Bolívia, constata uma grande porcentagem de reprovação nas disciplinas do ciclo básico desta Universidade, observando também que o professor universitário na Bolívia não demonstra nenhum conhecimento e pouca motivação para o processo ensino-aprendizagem. Em função desta situação, apresenta uma proposta de utilização do método Keller em nível universitário, particularmente na disciplina de Introdução à Biologia, do Departamento de Biologia da Faculdade de Ciências Puras e Naturais, da referida Universidade. Procede à realização de cursos-piloto e comparação com o grupo de controle (curso tradicional paralelo), constatando que de todas as teorias de instrução a mais acertada na linha do ensino individualizado é a de Skinner, no referente ao uso de pequenos passos e minimização do número de erros. Conclui que o plano Keller, para o ensino de Biologia em nível universitário, fornece melhores índices de aprovação e possibilita a professores e estudantes melhoramentos no processo ensino-aprendizagem.

426
RAMOS, Eugênio Maria de França. 
Brinquedos e jogos no ensino de Física. São Paulo, Instituto de Física/Faculdade de Educação, USP, 1990. 298p. Dissertação de Mestrado. (Orientador: Norberto Cardoso Ferreira).
	
RESUMO - Analisa a possível associação entre aprendizagem, interesse e o comportamento lúdico/exploratório. Estuda a validade de projetar esta associação para os anos de vivência escolar, particularmente na formação do repertório de conhecimento científico do sujeito. Examina como o caráter lúdico vai além de brinquedos e jogos, podendo estar ligado à construção e/ou ao manuseio de dispositivos didáticos. Discute, também, algumas possibilidades lúdicas dos ensino da Física para diferentes níveis cognitivos.

427
REIS, Célia da Costa Lopes. 
Ensino modulado de uma unidade de Ciências para a 5ª série do 1º grau. Campinas, Instituto de Matemática, Estatística e Ciência da Computação, UNICAMP, 1981. 93p. Dissertação de Mestrado. (Orientador: José Camilo dos Santos Filho).

RESUMO - Desenvolve estudo experimental no período de setembro a dezembro de 1979, com uma turma de 5ª série do turno da noite, da Escola Carlos Gonçalves, Olinda-PE. Testa a eficiência didática dos Módulos Instrucionais no ensino de Ciências, no 1º grau. Cada um dos cinco módulos desenvolvidos é acompanhado de um pré-teste e de um guia de estudo para o aluno, incluindo introdução, objetivos, orientação para a realização das atividades e da auto-avaliação, bibliografia e vocabulário para esclarecimento de dúvidas. Aplica pós-teste quando o aluno julgar já haver dominado o assunto. Ao término da metodologia, consegue que os alunos estudem sozinhos e aprendam num ritmo individual, de acordo com suas possibilidades, até alcançar o domínio exigido no Módulo. Observa o desenvolvimento de atitudes  favoráveis e uma participação mais efetiva dos alunos, enquanto o professor assume o papel de orientador do estudo que está sendo realizado. A partir dos resultados do experimento, enfatiza o valor do método.

428
REIS, José Cláudio de Oliveira. 
Educação científica e trabalho: em busca de alternativas para o ensino de Ciências no segundo grau. Rio de Janeiro, Centro de Teologia e Ciências Humanas, PUC-RJ, 1991. 141p. Dissertação de Mestrado. (Orientador: Pedro Benjamin Garcia).

RESUMO - Aprofunda a discussão sobre o ensino de 2o grau, utilizando-se  para isso  do ensino de ciências (particularmente a Física). A partir de um rápido painel histórico sobre ciência e uma discussão sobre a idéia de progresso, expõe o papel do ensino de 2o grau que possibilite aos estudantes uma formação mais crítica das estruturas da sociedade moderna e, principalmente das relações de trabalho desta sociedade. Desenvolve uma pesquisa de campo com o intuito de perceber as concepções dos estudantes sobre as relações entre ciência e progresso. Aponta caminhos para o ensino de 2o grau sobre novas bases que não as atuais.

429
REIS, Maria Amélia Gomes de Souza. 
A sexualidade, o ensino de Ciências e Saúde na escola pública - pela busca do ensino exercício da cidadania. Niterói, Faculdade de Educação, UFF, 1992. 328p. Dissertação de Mestrado. (Orientador: Victor Vicent Valla).

RESUMO - Analisa criticamente a qualidade dos conceitos disponíveis sobre a sexualidade, que se inscreve implícita e explicitamente nos conceitos e conteúdos das Ciências Naturais e dos Programas de Saúde, propostos pelo discurso oficial e indicados para o 1o grau da rede municipal da cidade do Rio de Janeiro. Compreende que a escola que se quer democrática não pode continuar a excluir os despossuídos e que não será qualquer escola que atenderá os interesses dos trabalhadores, dentre eles, os filhos dos mais desfavorecidos em suas condições para o exercício pleno da cidadania. Aponta o papel reducionista e de cunho liberal contido nas intenções dos currículos informados pela lei 5.692/7l, como também o conteúdo emancipatário e superador do atual currículo, proposto inicialmente para as escolas de horário integral. Ao se restringir apenas às práticas veiculadas ao ensino das Ciências Biológicas e Saúde, desvenda parte das leis que regem os mecanismos geradores de uma educação discriminatória, desigual e domesticadora, que nega e exclui a maioria da população dos benefícios do exercício da cidadania plena. Apresenta, ainda, uma proposta alternativa para o ensino das Ciências Físicas e Biológicas tendo por escopo a Sexualidade.

430
REYNALDO, Gilson Rocha.
O ensino de Ciências Naturais e Matemática no 1o e 2o graus nas escolas públicas de Santa Catarina: uma abordagem sociológica. Florianópolis, UFSC, 1994. 122p. Dissertação de Mestrado. (Orientador: André Valdir Zunino).

RESUMO - Identifica, na ação docente de onze professores de Ciências Naturais e Matemática de 1o e 2o graus, a viragem de um código de coleção para outro de integração, segundo proposições de Bernstein, sob a ótica da idéia básica relacionadora Ciência, Tecnologia e Sociedade - CTS. Desenvolve o estudo em duas etapas sucessivas. Uma primeira, de intervenção, sob forma de pesquisa participante, com professores; uma segunda etapa, caracterizada como estudo de caso, com alunos dos mesmos professores. A metodologia apresenta características fenomenológicas, ao basear-se primordialmente na interpretação dos fenômenos, na experiência do indivíduo, na construção do conhecimento por alunos e professores. Utiliza  como fontes de coleta de dados a observação participante, questionários, entrevistas semi-estruturadas e fichas, aplicados a sujeitos das instituições de ensino envolvidas na pesquisa. Os questionários utilizados foram previamente categorizados, possibilitando uma análise segura dos dados. As instituições de ensino, por suas peculiaridades e a subjetividade aflorada pela população investigada acrescida pela adição das mesmas a um sistema sócio-político extremamente diferenciado, ao mesmo tempo em que expõe as fragilidades de um sistema educacional, propicia o surgimento de novas perspectivas onde professor e aluno constituem um elo único na análise e interpretação da sociedade em que estão inseridos.

431
REZNIK, Tânia. 
O desenvolvimento do conceito de gene e sua apropriação nos livros didáticos de Biologia. Niterói, UFF, 1995. 192p. Dissertação de Mestrado. (Orientador: Clarice Nunes e Radovan Borojevic).

RESUMO - Reflete sobre a relação entre o conhecimento científico elaborado, seu processo de produção e a veiculação/apropriação deste conhecimento no âmbito escolar. Recupera a história do desenvolvimento do conceito de gene na instância de sua produção, isto é, na academia, e a confronta com a veiculação/apropriação deste conceito por intermédio de livros didáticos do ensino secundário (séries relativas ao 2o grau), desde a década de 30 até os nossos dias. O interesse foi checar: a) a relação entre produção do saber e socialização escolar do mesmo; b) o grau de autonomia e/ou inércia da instância escolar frente ao conhecimento que apropria e faz circular; c) a forma como um dado conceito - o conceito de gene - é apresentado num importante instrumento utilizado na escola que é o livro didático.

432
RIBEIRO, Verenice dos Santos Leite. 
Um estudo sobre a relação entre a aprendizagem de um conteúdo de Física e desenvolvimento. São Paulo, PUC-SP, 1981. 160p. Dissertação de Mestrado. (Orientador: Fermino Fernandes Sisto)
	
RESUMO - Verifica em que medida o nível de desenvolvimento mental dos alunos foi responsável pela aprendizagem de alguns conceitos de Física, contidos em um kit educacional, envolvendo oitenta e dois alunos das 5as e 6as séries do 1o grau, do Colégio Augusto Laranja, São Paulo-SP. Determina o nível de desenvolvimento mental dos alunos em função dos resultados obtidos na aplicação de duas provas piagetianas: a prova do pêndulo e a prova da balança. Frente aos dados obtidos, classifica os alunos em dois grupos: 1) os que apresentam indícios da estrutura do pensamento operatório formal em pelo menos uma das provas; 2) aqueles que não apresentam esses indícios em nenhuma das duas provas. Afere a aprendizagem através de um pré e de um pós-teste, obtendo os seguintes resultados principais: a) os dois grupos de alunos apresentam um mesmo nível de conhecimento com relação ao conteúdo que é desenvolvido; b) houve  diferença significativa em aprendizagem escolar, a favor do grupo de alunos que apresentou indícios da estrutura do pensamento operatório formal; c) observa, nos dois grupos de alunos, uma tendência geral em acertar um maior número de questões, cujo conteúdo está explícito no texto, do que em acertar questões que envolvem relações a partir desse mesmo conteúdo. Conclui ainda que, embora tenha ficado evidenciada a implicação entre desempenho escolar e nível de desenvolvimento mental dos alunos, a ausência ou presença de indícios da estrutura do pensamento operatório formal, de acordo com o procedimento utilizado na pesquisa, não explica toda a amplitude dos resultados, sugerindo que outras variações também exercem influência significativa no processo ensino-aprendizagem.

433
RINALDI, Carlos. 
Concepções alternativas em eletricidade básica. Niterói, Instituto de Física, UFF, 1989.  215p.  Dissertação de Mestrado. (Orientador: Maria Célis Dibar Ure).

RESUMO - Verifica a influência do ensino formal nas concepções alternativas em eletricidade básica, de alunos dos três graus de ensino. Efetua, inicialmente, dois estudos pilotos, objetivando a formulação de uma hipótese de trabalho e a elaboração de um questionário especial. O questionário envolve montagens de circuitos elétricos simples e questões descritivas que evocam o cotidiano dos alunos. Identifica diversos modelos alternativos que indicam o baixo aprendizado de eletricidade em todos os níveis de escolaridade. Em alguns casos, em que as respostas dos alunos parecem se aproximar do conhecimento científico, constata que ocorre um aprimoramento na forma de expressar suas idéias. Faz um estudo complementar, comparando as concepções espontâneas de estudantes universitários brasileiros e estrangeiros, verificando diferenças significativas entre as duas amostras. Conclui que, de uma maneira geral, o atual ensino não tem contribuído para transformar as concepções espontâneas em eletricidade e que, quando os alunos mudam seus modelos alternativos, o fazem quase sempre substituindo por outro alternativo e, em raras situações, pelo modelo científico.

434
RIOS, Gilberto Barrios. 
Melhoramento docente para um trabalho prático de elaboração de programas de estudo de Ciências para Centros de Educação Média Acelerada de Adultos (CEMA). Campinas, Instituto de Matemática, Estatística e Ciência da Computação, UNICAMP, 1982. 281p. Dissertação de Mestrado. (Orientador: Ubiratan D'Ambrósio).

RESUMO - Discute antecedentes históricos e aspectos curriculares da educação boliviana, com ênfase no ensino de “Ciências Naturais” e na estrutura da educação de adultos. Apresenta um Programa de Estudo de Ciências para o Centro de Educação Média de Adultos (CEMA), descrevendo as etapas de planejamento e elaboração do Programa e destacando os Planos de Ensino de “Ciências Naturais” voltados para os três níveis do CEMA: inferior, comum e superior. 

435
ROCHA, Ibiraci Maria Fernandes.
Condições atuais e perspectivas do ensino de Química no segundo grau : um estudo em escolas de Natal/RN. Natal, UFRN, 1988. Dissertação de Mestrado. (Orientador: Merion Campos Bordas).

RESUMO - Objetiva identificar diferentes aspectos que interferem nos sentimentos de alunos em relação ao ensino de Química nas 3as séries do 2o grau de três escolas, sendo duas públicas e uma particular, da cidade de Natal/RN. Apresenta os dados, coletados por meio de entrevistas e observações em sala de aula, os quais evidenciam o predomínio da atitude desfavorável dos alunos em relação à disciplina, descrita como complexa, difícil e desvinculada da realidade cotidiana. Constata que tais resultados confirmam, mais uma vez, a urgente necessidade de transformar radicalmente o ensino da Química tanto no 2o grau quanto em nível de formação de professores, buscando torná-lo um elemento efetivo de uma educação crítica e emancipadora.

436
RODRIGUES, Idely Garcia. 
Aspectos epistemológicos da mecânica de Newton: novas formas de compreensão dos conceitos. São Paulo, Instituto de Física/Faculdade de Educação, USP, 1988. 143p. Dissertação de Mestrado. (Orientador: Amélia Império Hamburger).

RESUMO - Apresenta elementos históricos, que, através de várias sínteses, fundamentam os conceitos e as leis da Mecânica de Newton. Discute no pensamento emergente do Renascimento, as chamadas “pseudo-ciências”  como a alquimia, o hermetismo e o neoplatonismo, num apanhado geral, situando como a passagem desse tipo de pensamento, para a ciência da mecânica, se construiu no processo histórico. Usa textos originais de Newton (“Principia” e “Opticks”) e análises recentes em História da Ciência, como fonte de estudo (Dobbs, Westfall, Kearney, Koyré, Cohen e outros). Mostra a ligação e coerência entre o pensamento Neoplatônico, principalmente sua Alquimia, com a teoria da Matéria e as leis do Movimento de Newton. Destaca para análise os conceitos de Éter e de Força. Um aspecto especial levantado é a contradição entre o determinismo das equações diferenciais, que vão ser a formulação matemática da segunda lei de Newton e, o conceito de força como ação a cada instante, que contem os conceitos metafísicos de Newton. O estudo histórico e o enfoque da compreensão de conceitos a partir da problematização de sua origem caracterizam uma perspectiva de formação de professores com visão crítica sobre o conhecimento científico.

437
RODRIGUES, Maria de Fátima Dias. 
Dramatização e role-play no ensino de Física no 2o grau: quatro casos em estudo. Florianópolis, Centro de Ciências da Educação, UFSC, 1993. 222p. Dissertação de Mestrado. (Orientador: Arden Zilberstajn).

RESUMO - Investiga as possíveis contribuições de processos dramáticos no ensino de Física de 2o grau. Com referenciais na teoria psicodramática, discute os processos de dramatização e role-play (desempenho de papéis), suas principais características e funções no ensino de ciências naturais. Identifica nesses processos a espontaneidade e criatividade como fatores inerentes que auxiliam a promover a construção do conhecimento científico, bem como critérios de valoração relativos à relação ciência-sociedade. Elabora uma classificação para a seleção de temas, com base em dois fatores básicos: a familiaridade e abrangência temáticas. Desenvolve e analisa um conjunto de atividades, agrupadas em quatro estudos de caso, envolvendo temas de energia nuclear e leis de Newton. Coleta dados por meio de gravações em vídeo, anotações de observações e questionários. Conclui que o role-play e a dramatização são estratégias de ensino oportunas, que promovem a aquisição e organização de conhecimentos científicos e estabelecem nova relação entre o saber construído e o senso comum. Apresenta sugestões para o uso dessa estratégia com referências bibliográficas de apoio ao professor.

438
ROITMAN, Riva. 
Adoção e implementação de um programa inovador em escola da rede pública do Estado do Rio de Janeiro : uma experiência e muitas lições. São Paulo, Faculdade de Educação, USP, 1989. 245p. Tese de Doutorado. (Orientador: Nélio Parra).

RESUMO - Consiste na introdução e implementação do microcomputador no ensino de 2o grau, que está sendo concretizado no experimento-piloto do EDUCOM/UFRJ para uma escola pública do Estado do Rio de Janeiro, em 1985 e 1988. Acompanhando as aulas no laboratório de micros, reuniões de professores e reuniões para elaboração do material didático específico, faz observações sistemáticas e participantes, com também entrevistas informais com os professores. As entrevistas foram direcionadas para observar a aceitação do programa, percepção das mudanças ocorridas no CESA, alunos e professores e, percepção de problemas. Apresenta as transformações que o microcomputador provoca na educação, assim como as vantagens e limitações do computador na escola. Descreve as circunstâncias em que o experimento-piloto foi criado e seus postulados básicos. Mostra como foi a implementação do programa no colégio selecionado e as adaptações que foram feitas mediante as sugestões da literatura. 

439
ROJAS, Maria Eugenia Bermudez. 
Melhoramento do  ensino da Biologia através de módulos instrucionais. Campinas, Instituto de Matemática, Estatística e Ciência da Computação, UNICAMP, 1980. 56p. Dissertação de Mestrado. (Orientador: Luiz Augusto Magalhães).

RESUMO - Apresenta um projeto de melhoramento do ensino de Biologia  através de  módulos instrucionais, aplicado ao Curso de Biologia I, no ciclo básico da Universidade Nacional Autônoma da Nicarágua (UNAN), em 1978. Elabora e aplica 12 módulos instrucionais com a matéria de Biologia Geral I. Avalia os resultados através da comparação com resultados de cursos anteriores e um curso paralelo. Analisa as atividades dos estudantes durante o curso e faz algumas recomendações, fornecendo modelos para trabalhos da mesma natureza em outros cursos.

440
ROMANELLI, Lilavate Izapovitz. 
Concepções do professor sobre seu papel mediador na construção do conhecimento do conceito ÁTOMO. Campinas, Faculdade de Educação, UNICAMP, 1992. 286p. Tese de Doutorado. (Orientador: Maria Cecília Rafael de Góes).

RESUMO - Investiga a forma pela qual o professor concebe o seu papel de mediação no processo de conhecimento que se desenvolve na apropriação pelo aluno do conceito átomo. Coleta dados por meio de transcrição de aulas sobre o átomo, de três professores de escolas públicas, questionário e entrevistas aplicados aos alunos após o ensino sobre o átomo e entrevistas com cada professor. Nestas entrevistas, apresenta ao professor os dados já coletados sobre o ensino e a aprendizagem relativamente à unidade focalizada. Efetua análise proposicional tanto das aulas quanto das respostas dos alunos e análise de conteúdo das falas do professor nos encontros. Procura, então, diagnosticar a percepção dos professores sobre seu papel no processo, através da investigação de suas concepções de ensino, de aprendizagem e do conceito átomo. Na consideração dos dados de aprendizagem, os professores apresentam baixa reflexividade quanto aos aspectos afeitos ao processo ensino-aprendizagem, tendendo a justificar as concepções dos alunos a causas externas à sua própria ação pedagógica. Os professores não apresentam evidências de que compreendem como se estabelecem as relações entre os elementos professor, aluno e objeto de conhecimento, enquanto processo de co-construção. Observa, ainda, uma tendência do professor a tratar o átomo em termos factuais, negligenciando seu caráter de modelo e sua natureza de alta generalidade.

441
ROSA, Paulo Ricardo da S. 
Uma análise das características cognitivas dos solucionadores de problemas de Física. Porto Alegre, Instituto de Física, UFRGS, 1987. Dissertação de Mestrado.  (Orientador: Marco Antônio Moreira).

RESUMO - Investiga as características cognitivas envolvidas na solução de problemas de Física. Compara dois grupos de estudantes, previamente diferenciados entre bons e maus solucionadores de problemas, e aplica a ambos entrevistas e dois tipos de teste de associação numérica e escrita de conceitos. Faz uma análise lógico-proposicional das entrevistas e, com os testes, um escalonamento multidimensional e uma análise de agrupamentos hierárquicos. Identifica, nas entrevistas, diferenças apenas no modo como os estudantes procuram encontrar a solução de um problema. Já o teste de associação escrita de conceitos mostra que bons solucionadores tentam agrupar os conceitos usando o critério de operacionalidade. Por outro lado, o teste de associação numérica não revela diferenças. Conclui que não foi possível encontrar, a nível estrutural, um fator que diferenciasse os dois grupos de forma clara e definitiva. Credita as diferenças encontradas essencialmente a um maior ou menor treinamento do estudante na solução de um tipo de problema específico. Faz recomendações quanto aos métodos de avaliação empregados nos cursos. 

442
ROSSO, Ademir José.
Pensamento operatório formal e o ensino de exercícios de ecologia: um estudo de caso. Florianópolis, Centro de Ciências da Educação, UFSC, 1993. 103p. Dissertação de Mestrado. (Orientador: José Erno Taglieber).

RESUMO - Estudo de caso sobre o pensamento operatório formal desenvolvido junto aos calouros do Curso de Biologia da Universidade Federal de Santa Catarina, para compreender intensivamente a manifestação e o funcionamento de algumas estruturas mentais do pensamento operatório formal em situações de ensino-aprendizagem. Busca deslocar os conhecimentos do pensamento operatório formal do plano teórico para o dia-a-dia do ensino das disciplinas biológicas, tendo como pano de fundo o enfoque ecológico e o desenvolvimento das estruturas formais. Utiliza passagens de aulas, provas e testes escritos e entrevista clínica como instrumento de pesquisa, buscando a coerência interna entre eles do ponto de vista clínico, auxiliados pela análise de conteúdo. Afirma, como tese, que o ensino das disciplinas biológicas que garante desequilibrações, associadas a procedimentos operatórios, favorece a construção ativa de conhecimentos e o desenvolvimento mental.

443
ROVIGATTI, Rodinei Loureço. 
O papel de explicação causal no ensino de Física. São Paulo, Instituto de Física/Faculdade de Educação, USP, 1987. 148p. Dissertação de Mestrado. (Orientador: Alberto Villani).

RESUMO - A predominância no ensino de Física, nos vários níveis, do formalismo matemático desvinculado da procura e da discussão do significado físico subjacente, revela fortes analogias com o programa empirista e positivista de limitar o papel da ciência à busca de leis físico-matemáticas, desprezando a tendência a procurar as causas mais profundas dos fenômenos. Pretende, assim, fornecer subsídios para a compreensão da problemática do ensino de Física e para o encaminhamento de propostas alternativas. Analisa historicamente o debate sobre o papel da causalidade em Física e chega à discussão da natureza da explicação científica. Enfatiza a análise epistemológica piagetiana da causalidade no desenvolvimento do conhecimento, desde as elaborações precoces das crianças até as formas mais sofisticadas do pensamento científico. Sugere mudanças na prática didática. Apresenta um texto sobre a evolução histórica das explicações dos movimentos terrestres e celestes, desde os gregos até Newton.

444
RUGGIERO, Maurício Carlos. 
Operações matemáticas necessárias para a resolução de provas de rendimento escolar em Física do segundo grau na cidade de São Carlos, e sua participação no resultado de avaliação. Campinas, Faculdade de Educação, UNICAMP, 1979. 145p. Dissertação de Mestrado. (Orientador: Fermino Fernandes Sisto).

RESUMO - Investiga o grau de participação das operações matemáticas nas situações-problemas das avaliações de Física nas escolas de 2o grau de São Carlos. Discute os métodos de ensino de Matemática desvinculados dos interesses profissionais contemporâneos e da vida cotidiana. Aponta que tais deficiências podem advir de um mal planejamento da disciplina de Matemática e da preocupação com os exames vestibulares. Faz uma análise da participação de operações matemáticas no ensino de Física, verificando quais operações interferem na solução das situações-problemas e no rendimento escolar em Física. 

445
SÁ, Luiz Fernando Nunes. 
As noções de espaço: ponte entre a Física Geométrica e o conhecimento construído. Porto Alegre, Faculdade de Educação, UFRGS, 1990. 190p. Dissertação de Mestrado. (Orientador: Terezinha V. Flores).

RESUMO - Discute as relações entre as noções de espaço e os conceitos elementares de Física. Utiliza princípios propostos por Kant e Berkeley. Analisa os princípios que permitiram definir a teoria da relatividade do  espaço e do tempo. Afirma que, de certo modo, existe uma relação entre as transformações espaciais - operadas pela atividade perceptiva (principalmente nas crianças) - e as equações que descrevem as contrações/dilatações sofridas pelos objetos num universo einsteniano como está definido na relatividade restrita. O estudo foi oriundo da análise de pesquisas sobre a construção das noções físicas elementares, mecanismos cognitivos na interação sujeito-microcomputador, dificuldades encontradas por alunos de 2o grau na disciplina de Física e representação topológica do espaço em crianças em fase de pré-escolarização. Tem a finalidade de aprofundar uma questão específica na disciplina de Física referente ao tipo de realidade - os objetos, sua conservação e as relações possíveis atribuídas a estes mesmos objetos - em que se situa a criança com a qual estamos “acostumados” a trabalhar em sala de aula ou em laboratório prático e as diferenças existentes entre o que o educador “enxerga” e o que  o aluno realmente “vê”.

446
SAAD, Alfredo Antônio. 
Ciência e ideologia na escola de 1º grau - o ensino de Ciências Físicas e Biológicas em Goiás. Rio de Janeiro, Instituto de Estudos Avançados em Educação, FGV, 1981. 205p. Dissertação de Mestrado. (Orientador: Victor Vincent Valla).

RESUMO - Apoiado em proposições teóricas de Althusser, Baudelot & Establet e Bourdieu & Passeron, levanta subsídios para a verificação da hipótese central de que a disciplina Ciências, do currículo de 1º grau, serve de veículo para a inculcação da ideologia dominante, visando a reprodução das relações de produção e da estrutura de classes vigentes no Brasil. Analisa dados históricos relacionados com a evolução do ensino de Ciências na escola secundária brasileira. Mostra que, desde as reformas pombalinas até à reforma do ensino de 1º e 2º graus, em 1971, praticamente não ocorreram mudanças nos objetivos fixados, programas e procedimentos didáticos da disciplina, uma vez que não se modificaram substancialmente as forças condicionantes da estrutura de classes brasileira e das relações de produção aqui encontradas, as quais determinam as características da escola. A seguir, utiliza informações obtidas em escolas goianas, não só por meio de entrevistas com professores e alunos de Ciências  de 8ª série do 1º grau, mas também mediante análise de livros didáticos. Estas informações permitem uma reconstrução aproximada da visão de mundo de mestres e alunos, bem como de suas condições materiais de trabalho. Servem  também para comprovar a hipótese e 
para mostrar a natureza dos conteúdos da ideologia, bem como as formas pelas quais a mesma é inculcada por intermédio da disciplina.

447
SAAD, Fuad Daher. 
Análise do projeto FAI: uma proposta de um curso de Física Auto-Instrutivo para o 2o grau. São Paulo, Instituto de Física/Faculdade de Educação, USP, 1977. 146p. Dissertação de Mestrado. (Orientador: Ivan Cunha Nascimento).

RESUMO - Relata uma experiência iniciada em 1970, no campo do ensino de Física para estudantes do 2º grau, mediante a elaboração e utilização do Projeto de Ensino FAI, cujo objetivo foi o de viabilizar a utilização de um sistema auto-instrutivo baseado nos princípios da tecnologia educacional. Faz uma análise sumária das condições de ensino reinantes na maioria das escolas de 2º grau, em seus múltiplos aspectos: textos utilizados, métodos de ensino, professores, alunos, programas e recursos materiais. Enfatiza a necessidade de se utilizar métodos ativos de ensino nos quais o aluno, e não o professor, ocupe o centro do sistema educacional. Descreve o projeto FAI, seus objetivos, forma de utilização e forma de elaboração. Discute o papel do laboratório, problemas referentes ao ensino da Física e à lei 5692/71, sendo também levantadas algumas questões com relação ao ensino programado. Faz algumas considerações acerca do papel desempenhado pelos professores de ensino e problemas ligados às inovações no campo educacional. Apresenta alguns resultados obtidos em termos da aceitação do projeto FAI em si e, também da utilização do método auto-instrutivo e sua repercussão em outras áreas. Finalmente, destaca a importância do envolvimento de físicos no campo da pesquisa em ensino e, a contribuição que poderão emprestar através da elaboração de recursos instrucionais, fundamentados em princípios científicos e tecnológicos.

448
SAAD, Fuad Daher. 
O laboratório didático de Física no ensino experimental: um estudo visando a viabilidade de novas abordagens. São Paulo, Instituto de Física, USP, 1983. 166p. Tese de Doutorado. (Orientador: Nélio Parra).

RESUMO - Apresenta o desenvolvimento de um estudo sobre o Laboratório Didático e as atividades experimentais nele desenvolvidas nos diversos níveis de ensino, objetivando contribuir para um melhor entendimento do assunto. As características básicas, dificuldades e novas abordagens metodológicas para o ensino experimental são analisadas dentro do atual contexto educacional, bem como constituindo parte integrante de um curso de Física. Procura identificar alguns pressupostos sobre os quais a maioria das atividades experimentais em cursos formais se apóiam. Em particular, analisa as pretensões de se ensinar Física através de experimentos, o método científico e o problema da formação científica dos estudantes. A atividade experimental no ensino e pesquisa é analisada, bem como sua evolução histórica e a importância da chamada experiência mental. Enfatiza o papel cultural da atividade experimental e sua importância como uma espécie de exercício experimental. Discute sobre a inexistência, até o presente momento, de metodologias universais válidas para as atividades experimentais, com o objetivo de se justificar o modelo apresentado na forma de uma proposta a ser empiricamente validada, bem como a sugestão de novos estudos ou novos enfoques. Procura distinguir os aspectos culturais da atividade experimental das preocupações formativas de futuros investigadores. Propõe, então, um modelo de Laboratório Didático para um Curso Básico de Física, apoiado num espectro amplo de atividades, descrevendo como foram concretizadas no Instituto de Física da USP. Por fim, apresenta considerações de docentes e estudantes participantes da experimentação.

449
SAAD, Fuad Daher. 
Repensando o ensino de Física e seus problemas: sua instrumentação e sua tecnologia da educação. São Paulo, Instituto de Física, USP, 1990. Tese de Livre-Docência.

RESUMO - Apresenta o desenvolvimento de um estudo sobre o papel que vem desempenhando a Instrumentação e a Tecnologia do Ensino de Física dentro do contexto educacional brasileiro. Faz um estudo-diagnóstico dos problemas enfrentados pelo ensino de Física, em todos os níveis, inserido num contexto cultural mais amplo no qual associa-se a palavra crise. Discute sobre a necessidade de enfocar o problema educacional como um todo, dentro de uma concepção holística e derivar, a partir destes estudos, soluções particulares. Discute um modelo para representar o desenvolvimento cultural que a história registra e a partir dele repensar o ensino, como um todo, a instrumentação e a tecnologia do ensino como elementos de apoio. Destaca o fato de que simples alterações curriculares e metodológicas não são suficientes para o desenvolvimento dos atuais cursos, mas o que se necessita é romper com a atual concepção de escola e currículos. Alterar os atuais limites impostos ao ensino e inserir a escola no seu universo cultural é uma conseqüência do modelo desenvolvido. A partir de estudos e modelo projetado para melhor situar o papel das disciplinas de apoio, procura fazer frente aos desafios que a educação como um todo experimenta, face ao universo de conhecimentos que está inserida e que não consegue e não pode transportar, de forma eficiente, parte significativa do mesmo para a sala de aula. 

450
SACILOTTO, José Vitório. 
A indústria Química e a qualificação da força de trabalho - a formação do técnico químico pelo COTICAP (1965-1980). Campinas, Faculdade de Educação, UNICAMP, 1992. 261p. Dissertação de Mestrado. (Orientador: Ediógenes Aragão Santos).

RESUMO - Investiga a qualificação da força de trabalho para a indústria química. No Brasil, o ensino das profissões esteve inicialmente reservado aos marginalizados. Enquanto no exercício do ofício, o artífice era um trabalhador completo, o preconceito contra o trabalho manual o excluía da sociedade política. Com o avanço do capitalismo no país, a expansão das forças produtivas provoca alterações na organização do trabalho especialmente quanto ao parcelamento das tarefas e à qualificação da força de trabalho. Das pequenas fábricas, no início do século, a indústria química se desenvolve, a partir da década de 50, através de grandes unidades produtivas, com uso intensivo de capital e tecnologia estrangeiros, no processo de internacionalização da economia brasileira. O Estado é pressionado pelo capital a financiar a preparação de mão-de-obra, através de escolas técnicas como o Colégio Técnico Industrial "Conselheiro Antônio Prado” - COTICAP, sediado em Campinas - SP. Nesta escola "conveniada", financiada com recursos públicos e administrada por representantes do empresariado, o currículo deveria ser organizado em "função das características do trabalho industrial". O COTICAP, entre 1965 e 1980, atendeu a estas exigências na formação do técnico, cujo perfil fora determinado pela indústria.

451
SAITO, Carlos Hiroo. 
Ciência viva: para perder o medo de criar. Niterói, Faculdade de Educação, UFF, 1990. 79p. Dissertação de Mestrado. (Orientador: Balina Bello Lima).

RESUMO - Apresenta inicialmente os mecanismos pelos quais a sociedade deforma a consciência das pessoas, obtendo com isso a manutenção do status quo. O modelo teórico adotado é baseado em Freud e Piaget. Discute como superar este estado, dando às pessoas a real consciência acerca de sua realidade e como a educação pode contribuir para isso. A experiência do educador brasileiro Paulo Freire é também tomada como base para resposta. Finalmente, três blocos de atividades em ensino de Ciências são descritos, tomadas tanto do Espaço Ciência Viva quanto da experiência pessoal do autor, com o objetivo de detalhar um método que corresponda à proposta teórica.

452
SAITOW, Maria Emiko.
O ensino de Bioquímica na PUCCAMP : em busca de uma nova práxis. Campinas, PUCCAMP, 1995. Dissertação de Mestrado. (Orientador: Newton César Balzan).

RESUMO -  Desenvolve estudo referente à Bioquímica no ensino superior, na área de Ciências da Saúde, tendo como núcleo de investigação o ensino dessa ciência na Pontifícia Universidade Católica de Campinas - PUCCAMP. Inicialmente destaca a origem da Bioquímica como ciência, reportando-se à alquimia da antigüidade, traçando sua trajetória do final do século XIX aos dias atuais, com destaque à Química Fisiológica até o nível celular. Enfoca o ensino da Bioquímica no contexto do curso de Ciências Biológicas e dos cursos de Ciências da Saúde da PUCCAMP, nos quais é disciplina básica. Analisa o papel da Bioquímica entre as demais ciências e o seu ensino em âmbito geral, utilizando-se de entrevistas, questionários aplicados a alunos e ex-alunos dos cursos da PUCCAMP, entrevistas com seus docentes e de outras IES: Universidade Estadual de Campinas de Campinas - UNICAMP, Fundação Pinhalense de Ensino (Pinhal) e Fundação Hermínio Ometto (Araras). Ressalta que para compreender o ensino da Ciência Bioquímica em nível mundial vale-se de bibliografia específica. Essa preocupação revela o papel fundamental da Bioquímica nos estudos avançados da ciência moderna. Apresenta análise comparativa entre o ensino da Bioquímica na PUCCAMP e em outras universidades.

453
SALAZAR, Marylena Barreiros. 
Avaliação do grau de eficácia de práticas de laboratório seqüenciais no atingimento de objetivos relacionados aos domínios afetivo e cognitivo. Rio de Janeiro, Faculdade de Educação, UFRJ, 1978. 72p. Dissertação de Mestrado. (Orientador: Fernando Bessa de Almeida).

RESUMO - Considera o laboratório como característica distinta da instrução, nos novos currículos científicos. Propõe que nova modalidade de práticas de laboratório faça convergir método e espírito científico. Avalia a eficácia de práticas de laboratório seqüenciais quanto ao atingimento de objetivos relacionados aos domínios cognitivo e afetivo. São estabelecidos critérios percentuais como estimativa do atingimento destes objetivos. Para verificar as características do domínio afetivo, para aluno de práticas de laboratório seqüenciais, e em relação a elas, é construído um instrumento em forma de escala ordinal do tipo Likert, com cinco gradações. A validade do conteúdo destes instrumentos é obtida através do julgamento realizado por painel de especialistas,  para medida das características avaliadas. Os resultados indicam estabelecimento de habilidades, manipulação, comunicativa, organizacional, exploratória, capacidades cognitivas, pensamento crítico, “problem solving”, análise, síntese, tomada de decisão, criatividade; a par da compreensão do método científico e interdisciplinariedade. Sugere pesquisas subseqüentes para ampliar o âmbito das conclusões positivas sobre as práticas de laboratório seqüenciais.

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SALÉM, Sônia. 
Estruturas conceituais no ensino de Física: uma aplicação à eletrostática. São Paulo, Instituto de Física/Faculdade de Educação, USP, 1986. 263p. Dissertação de Mestrado. (Orientador: Manuel R. Robilotta).

RESUMO - Considera que um dos problemas do ensino de Física na Universidade é o do conhecimento de teorias físicas, entendidas como entidades globais. Cada uma dessas entidades possui sua própria unidade, passível de ser conhecida, interpretada e dominada pelos estudantes. Argumenta que o conhecimento da estrutura conceitual de uma teoria é essencial para se saber Física de um modo unificado e crítico. Concentra a atenção sobre essa dimensão do conhecimento de Física, discutindo as características principais em um dado curso. Como aplicação dessas idéias, faz uma análise da estrutura conceitual da Eletrostática, propõe um mapa que a representa graficamente e discute as possíveis "leituras" ou visões de mundo associáveis a essa estrutura. Finalmente, sugere um instrumento para a avaliação do  conhecimento de um curso básico de Física na Universidade.

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SALGADO, Fidel Antônio Cárdenas. 
Projeto experimental de ensino desescolarizado da Química. Campinas, Instituto de Matemática, Estatística e Ciência da Computação, UNICAMP, 1977. 136p. Dissertação de Mestrado. (Orientador: Henry George Westzler).

RESUMO - Desenvolve e avalia um modelo de ensino desescolarizado em Química. Analisa a possibilidade de utilização do ensino desescolarizado como complementação do ensino tradicional. Oferece em forma desescolarizada, paralelamente com os estudantes do 1o semestre da Universidade Pedagógica Nacional, o programa de Química Geral. Compara os efeitos do programa por intermédio de cursos controle e experimental, durante o 2o semestre acadêmico de 1976. Conclui que o método de ensino desescolarizado em Química, aplicado a um curso introdutório, não mostra diferenças apreciáveis com relação a cursos tradicionais. Apesar das diferenças não significativas nos efeitos do programa, a metodologia tem acolhida em outras unidades docentes da universidade e em programas de atualização e capacitação de professores. Recomenda complementar a metodologia com filmes, diapositivos e outros audiovisuais.

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SALOMÃO, Maria Rejane. 
Método laboratorial para o estudo de radiações eletromagnéticas. Porto Alegre, Instituto de Física, UFRGS, 1977. 98p. Dissertação de Mestrado.  (Orientador: Moacir Indio da Costa Júnior e Wido H. Schreiner).

RESUMO - Aplica um método de ensino laboratorial para o estudo da radiação eletromagnética, usando a “instrução pela descoberta”, à disciplina FIS 127 do Departamento de Física da UFRGS. O Método foi composto de aulas de laboratório seguidas de aulas teórico-práticas visando apresentar um tratamento unificado dos fenômenos de radiações eletromagnéticas a estudantes de Física, Química e Matemática. Faz uma avaliação crítica mediante o uso de um  questionário, para obter a opinião dos estudantes sobre as dificuldades e problemas de ensino-aprendizagem relacionados com o método. Os resultados obtidos da análise do questionário mostram que os estudantes foram favoráveis a este sistema de ensino. Esses resultados também dão indicações para muitas conclusões que podem contribuir para a escolha de procedimentos e sistemas de instrução e, ao mesmo tempo, levantam outras questões que podem merecer investigações futuras.

457
SALVETTI FILHO, Antônio Paulo. 
Uma estrutura para um projeto de ensino de Física centrado no conceito de campo. São Paulo, Faculdade de Educação, USP, 1983. 104p. Dissertação de Mestrado. (Orientador: Anna Maria Pessoa de Carvalho).

RESUMO - Apresenta um projeto de curso de Física, para nível médio, centrado no conceito unificador de campo. Compatibiliza a estrutura proposta com um esquema teórico-dedutivo, exemplificando e sugerindo condutas adequadas nos pontos mais importantes de suas subdivisões. O curso está estruturado do seguinte modo: 1. o movimento; 2. a relatividade; 3. o campo de força; 4. ondas e partículas; 5. o campo da relatividade geral.   Ao final da descrição de cada parte do curso, aponta cinco vantagens do mesmo: 1º) um curso como este pode propiciar uma visão geral da Física e uma visão panorâmica da Ciência, na medida em que se conseguir romper a tradicional barreira do século XX; 2º) o curso pode resolver o problema da fragmentação do conteúdo, pois todos os conteúdos tratados convergem para um conceito central; 3º) o curso pode facilitar o diálogo professor-aluno, no que se refere aos aspectos precisão e clareza da linguagem, bem como pode favorecer o desenvolvimento de uma atitude crítica e especulativa, por parte do estudante, frente à Física e à Ciência em geral; 4º) a estrutura do curso pode ser utilizada em outro nível de ensino que não o nível médio; 5º) este curso  pode contribuir, em muito, na "popularização" da Ciência. 

458
SANTANA, Osvaldo. 
Proposta de um modelo sistêmico de ensino de Física, aplicável ao processo de formação da tecnologia de bombeiros e introdução ao ensino continuado na escola de corporação do Estado de São Paulo. São Paulo, Instituto de Física/Faculdade de Educação, USP, 1990.  232p.   Dissertação de Mestrado. (Orientador: Fuad Daher Saad).

RESUMO - Relata a proposta de um Modelo Sistêmico de Ensino de Física, aplicável ao processo de formação da Tecnologia de Bombeiros, em nível de Oficiais, e inspirada em elementos da Tecnologia da Educação. O modelo fornece um currículo prático e simples, visando relacionar a Física com o dia-a-dia do profissional de bombeiros, sem dispensar a teoria. O seu desenvolvimento prevê a utilização de cálculos matemáticos em níveis compatíveis, dando condições de perfeita compreensão para todos os estudantes, mesmo para aqueles que não possuem fortes pendores para o estudo dessa ciência. Tal qual o “Just-in-Time” ou “Kanaban” japonês, fez-se adaptações de alguns currículos da disciplina de Física, desenvolvida em Escolas Técnicas que possuem larga experiência na formação de tecnólogos em nível de 3o grau, como por exemplo a Faculdade de Tecnologia de São Paulo. Discute, de passagem, a abordagem da interdisciplinaridade da Física com as demais disciplinas do curso, principalmente com as profissionalizantes. Enfoca, ainda, a Física como uma ciência para o cidadão, incorporando três dimensões: “Ciência - Tecnologia - Sociedade”, sem utilizar-se de complexos formalismos conceituais.

459
SANTANDER, Vicente Caro. 
Uma alternativa para o melhoramento do processo ensino-aprendizagem de Física através do Sistema de Instrução Personalizada. Campinas, Instituto de Matemática, Estatística e Ciência da Computação, UNICAMP, 1980. 145p. Dissertação de Mestrado. (Orientador: Sérgio Goldemberg).

RESUMO - A partir da constatação que o número de alunos com dificuldades em Física é alto, procura determinar sob que condições se realiza a aprendizagem de um aluno. Considerando que uma das dificuldades reside no método tradicional de aulas expositivas, propõe uma experiência de utilizar o Sistema de Instrução Personalizado, segundo o método Keller, para os alunos da carreira de Pedagogia em Matemática e Física, a partir do 1º semestre de 1979. Na realização desta experiência, demonstra que um aluno pode aprender se for lhe dada a responsabilidade de fazê-lo, com o professor cumprindo as funções de supervisor, orientador e avaliador das atividades dos alunos.

460
SANT’ANNA, Olga Regina Vieira. 
O processo de ensino de Biologia: um estudo de 4 casos em Salvador, BA. Salvador, Faculdade de Educação, UFBA, 1980. 127p. Dissertação de Mestrado. (Orientador: Robert Verbine).

RESUMO - Levanta características e faz considerações relativas ao processo de ensino desenvolvido em cursos de Biologia, na série básica do 2º grau, em quatro tipos de escolas públicas, em Salvador. Registra que apenas um tipo de escola utilizou procedimentos de ensino que requererão, para a aquisição de informações pelo estudante, um exercício de reflexão e reorganização de informações, comportando a expressão de comportamentos em níveis mais complexos que aquele do conhecimento.

461
SANTOS, Arion de Castro Kurtz dos. 
Um estudo sobre o ensino de laboratório de Física em escolas de 2o grau. Porto Alegre, Instituto de Física, UFRGS, 1985. 336p. Dissertação de Mestrado. (Orientador: Marco Antônio Moreira e Carlos E. Levandowski).

RESUMO - Apresenta uma revisão de literatura sobre as condições de ensino de Física na escola secundária antes e após a reforma do ensino (Lei 5692/71). Mediante entrevistas com professores e visitas aos laboratórios das escolas, faz um levantamento da situação do ensino de Física e em particular do ensino de laboratório de Física ministrado em escolas do 2º grau de Porto Alegre. Relata três estudos feitos nessa área, com a finalidade de comparar o ensino expositivo acompanhado de experiências de laboratório com o ensino exclusivamente teórico, em termos de uso e aquisição de conteúdo cognitivo, bem como mudança de atitude do aluno com relação à Física. Os resultados sugerem que, mediante a utilização de testes não convencionais, são encontradas diferenças significativas a favor do ensino com laboratório, para aquisição de conteúdo cognitivo. Não foram encontradas diferenças significativas com respeito a mudanças de atitude dos alunos com relação à Física.

462
SANTOS, Carlos Alberto dos. 
Aplicação da análise multidimensional e da análise de agrupamentos hierárquicos ao mapeamento cognitivo de conceitos físicos.  Porto Alegre, Instituto de Física, UFRGS, 1978. 264p.  Dissertação de Mestrado.  (Orientador: Marco Antônio Moreira).

RESUMO - Investiga a influência da organização do conteúdo de Termodinâmica na estrutura cognitiva do aluno. O experimento foi realizado com estudantes de Física Geral da UFRGS. Testes de associação de conceitos foram usados como instrumentos de medida e analisados por meio de técnicas de análise multidimensional (AMD) e análise de agrupamentos hierárquicos (AAH), as quais fornecem um "mapeamento cognitivo" dos conceitos usados na pesquisa. Os resultados obtidos sugerem que a influência de diferentes organizações dadas ao conteúdo da matéria de ensino sobre a estrutura cognitiva é detectada pela AMD e AAH.

463
SANTOS, Marilda Inês Coutinho dos. 
Objetivos para o ensino de Física no ciclo básico universitário.  Campinas, Faculdade de Educação, UNICAMP, 1980.  83p.  Dissertação de Mestrado. (Orientador: Lafayette de Moraes).

RESUMO - Propõe objetivos para o Ensino de Física no ciclo básico nas universidades brasileiras. Estabelece objetivos que, uma vez atingidos, possibilitam, uma melhor formação do estudante do ciclo básico, tanto do ponto de vista humanístico como profissional. A partir da análise sobre a viabilidade de adoção desta proposta, chega à conclusão de que é necessária uma reformulação do ciclo básico, pois, no contexto da estrutura atual, é totalmente inviável que a maioria dos objetivos propostos possa ser alcançada.

464
SANTOS, Marly da Silva. 
Implicações dos construtos dependência/independência de campo dos estilos cognitivos e "locus" de controle no desempenho de alunos do ciclo básico do curso de Física da Universidade Federal Fluminense. Niterói, Faculdade de Educação, UFF, 1986. 101p. Dissertação de Mestrado. (Orientador: Terezinha de Jesus Gomes Lankenau).

RESUMO - Investiga a relação preditora entre dois construtos psicológicos - estilo cognitivo, na dimensão dependência/independência de campo e “locus” de controle e desempenho escolar dos alunos do ciclo básico do Curso de Física da Universidade Federal Fluminense. Hipotetiza que os estudantes independentes de campo e com “locus” de controle interno demonstram características mais condizentes com as requeridas para o estudo da Física. A partir dessa proposição, formula duas hipóteses nulas, que foram testadas - para o grupo todo e para cada sexo - pelo coeficiente de correlação Q baseado na fórmula “momento produto” de Pearson. Dois instrumentos foram utilizados: o Teste em Grupo de Figuras Encaixadas (Witkin, Oltman, Raskin e Karp), e a Escala de “Locus” de Controle Interno e Externo de Rotter. Toma como índice de desempenho escolar o conceito final atribuído pelo professor em termos de aprovação e reprovação. As correlações dos dois testes com o desempenho escolar mostram que provavelmente outros fatores devem ser determinantes maiores do desempenho, uma vez que os testes apresentam, embora correlação positiva, valores não significativos.

465
SANTOS, Marly da Silva. 
A metodologia de resolução de problemas como atividade de investigação: um instrumento de mudança didática. São Paulo, Faculdade de Educação, USP, 1993. 248p. Tese de Doutorado. (Orientador: Anna Maria Pessoa de Carvalho).

RESUMO - Enfoca a sondagem das práticas pedagógicas de professores de 2o grau, no ensino de Física, na busca de indicativos de mudança didática oportunizada pela aplicação de uma metodologia de resolução de problemas como atividade de investigação. Essa mudança didática substanciada em revisão teórica pertinente e atualizada, é entendida como sinais exteriorizados de renovação e aperfeiçoamento das atividades docentes, quando nas sucessivas situações e vivência com a proposta. Entre as manifestações consideradas como sendo representativas daquilo que se convencionou chamar de indicativos de mudança constam capacidade de saber conceder autonomia e/ou liberdade de ação e/ou expressão dos alunos, modo de formular perguntas, habilidade de propiciar o trabalho  em grupo e/ou socialização da discussão, tendência em estimular e valorizar a participação dos alunos nas atividades, e, segurança em tentar superar uma natural sensação nova, esta, no caso, considerada como o impacto dos primeiros contatos com a experiência na sala de aula. Discute um processo de levantamento da realidade apoiado no paradigma teórico-construtivista do conhecimento, por sua vez consolidado em concepções teóricas de uma nova alternativa metodológica defendida por diversos autores nas últimas décadas. Registra evidências de evolução, apontando para significativas mudanças didáticas - enquanto concretização de uma vertente gerada pelo redimensionamento construtivista do fazer pedagógico - além de uma tendência paralelamente crescente de superação das práticas e concepções tradicionais/empiristas. 

466
SANTOS, Plínio Hugo Meneghini dos. 
A transferência de aprendizagem como objetivo explícito de currículos - um curso de eletricidade visando à transferência de aprendizagem. São Paulo, Instituto de Física/Faculdade de Educação, USP, 1976. 112p. Dissertação de Mestrado. (Orientador: Ernst Wolfgang Hamburger).

RESUMO - Discute a Transferência de Aprendizagem e a importância de ser incluída como objetivo explícito de currículos científicos. Estuda o conceito de Transferência segundo as várias teorias e indica o ponto de vista adotado a respeito do assunto. Descreve o "Projeto de Ciência Mobral/FUNBEC", especialmente sua unidade Eletricidade. Esse projeto é um currículo destinado a alunos recém-alfabetizados, para ser utilizado no curso de Educação Integrada que é oferecido pelo Mobral, logo após o período de alfabetização. A unidade de Eletricidade é quase auto-instrutiva e compreende a utilização de textos e de um conjunto experimental simples composto por pilhas, lâmpada de lanterna, um pequeno modelo de casa de papelão, fios, etc. O conteúdo da unidade refere-se à instalação elétrica de uma casa. Consta do trabalho a aplicação do Projeto em duas classes da periferia de São Paulo e avaliação dos alunos quanto à aprendizagem imediata. Finalmente, é descrita a avaliação da Unidade de Eletricidade sob o aspecto da transferência para a vida extra-escolar. Após estudar a Unidade, o aluno é colocado frente ao problema de instalar uma casa de tamanho quase real, utilizando materiais próprios para a instalação elétrica residencial.

467
SANTOS, Sandra Regina P. dos.
Projeto Ave: um espaço interdisciplinar de Educação Ambiental do curso Normal. Rio de Janeiro, Centro de Teologia e Ciências Humanas, PUC-RJ, 1990. Dissertação de Mestrado. (Orientador: Hermengarda A Ludke).

RESUMO -  Enfoca a Educação Ambiental no curso Normal e encaminha uma proposta para sua efetivação por meio da interdisciplinaridade curricular. Ressalta que a interdisciplinaridade perpassa o desenvolvimento de projetos, como o Projeto Ave, que integra o ambiente, a vida e a escola.

468
SANTOS, Solange Capaverde.
Uso de microcomputadores no ensino de Ciências: uma proposta de ensino-aprendizagem na área de Química. Santa Maria, UFSM, 1994. Dissertação de Mestrado. (Orientador: Eduardo Adolfo Terrazan).

RESUMO -  Apresenta uma proposta de ensino-aprendizagem na área de Química, especialmente na utilização de computadores como ferramenta de apoio. O referencial teórico foi desenvolvido com base na literatura específica das áreas de Educação, Informática na Educação, História das Ciências e a partir da experiência docente da autora. Desenvolve um trabalho de investigação quanto às expectativas do uso da Informática na Educação, em três níveis de ensino: graduação, pós-graduação e 2o grau. Realiza atividades de ensino, com o uso de microcomputadores, com alunos e professores de 2o e 3o graus. Elabora, a partir dos dados coletados mediante questionários e análise de documentos, uma proposta para o ensino de Química com o uso de microcomputadores.

469
SANTOS, Wildson Luiz Pereira dos. 
O ensino de Química para formar o cidadão: principais características e condições para a sua implantação na escola secundária brasileira. Campinas, Faculdade de Educação, UNICAMP, 1992. 243p. Dissertação de Mestrado. (Orientador: Roseli Pacheco Schnetzler).

RESUMO - Caracteriza o ensino de Química para formar o cidadão e estabelece as condições necessárias para a sua implantação na escola secundária brasileira. Para isto, analisa proposições de educadores químicos brasileiros obtidas mediante entrevistas semi-estruturadas, aplicação de questionários e análise de conteúdo de seus significados. Faz também revisão de literatura sobre o ensino de Ciência-Tecnologia-Sociedade em oito periódicos internacionais. O ensino em questão foi caracterizado pela contextualização social do seu conteúdo, por meio da adoção de temas químicos sociais e pelo objetivo de desenvolvimento de atitudes próprias do cidadão, como a capacidade de tomada de decisão. Como principais condições para a sua implantação foram estabelecidas a necessidade da elaboração de materiais de ensino e da preparação de professores. Nas considerações finais delineia os princípios gerais do citado ensino, discute a pertinência de adaptações de projetos estrangeiros de Ciência-Tecnolgia-Sociedade para o contexto nacional, compara aquele ensino com as propostas socializantes dos pedagogos brasileiros e demonstra ser este ensino um novo paradigma educacional em construção.

470
SARAIVA, João Antônio Filocre. 
A teoria de Piaget como sistema de referência para a compreensão da "Física intuitiva". São Paulo, Instituto de Física/Faculdade de Educação, USP, 1986. 128p. Dissertação de Mestrado. (Orientador: Anna Maria Pessoa de Carvalho).

RESUMO - Traça um quadro do estado atual da pesquisa em "Física Intuitiva". Colocando em destaque a relação "Física Intuitiva" - processo educativo, faz uma análise visando determinar os pressupostos que norteiam as pesquisas neste campo, os seus principais problemas e limitações, bem como algumas das tentativas de abordagem existentes. A teoria de Piaget é proposta como referencial teórico para orientar e dirigir as pesquisas neste campo, procurando introduzir uma dimensão explicativa numa área essencialmente voltada para a busca de simples regularidades e correlações positivas. Faz uma síntese do pensamento de Piaget e mostra o poder desse pensamento como instrumento de análise e interpretação dos fatos da "Física Intuitiva". Mais ainda, procura mostrar que, com esse enfoque, a pesquisa em "Física Intuitiva" pode se transformar numa indispensável fonte de subsídios para apoiar mudanças conceituais profundas no ensino de Física.

471
SARAIVA, João Antônio Filocre. 
Piaget e o ensino de Ciências: elementos para uma pedagogia construtivista. São Paulo, Faculdade de Educação, USP, 1991. 182p. Tese de Doutorado. (Orientador: Jesuína Lopes de Almeida Pacca).

RESUMO - Examina alguns aspectos do ensino de Ciências à luz das idéias de Piaget, em especial as idéias contidas nas suas obras mais recentes, publicadas a partir da década de 70. Objetiva derivar, direta e dedutivamente, do conjunto de conhecimentos que Piaget nos legou, princípios e aplicações imediatamente traduzíveis em métodos e procedimentos de ensino. Submete à crítica as concepções, objetivos e métodos comumente adotados no ensino de Ciências, incluindo as propostas que se dizem “piagetianas”. Determina algumas condições que, necessariamente, devem ser satisfeitas por toda proposta pedagógica que pretenda ser construtivista. Conduz ao reconhecimento da possibilidade concreta de se poder reformular o problema do ensino de Ciências, assentando-o sobre bases teóricas e empíricas suficientemente sólidas, que permitem reorientar tanto a investigação dos processo de ensino-aprendizagem quanto o planejamento e execução das atividades pedagógicas cotidianas na sala de aula. Em síntese, focaliza o “construtivismo piagetiano”, na sua vertente epistemológica e psicológica, com intuito de avaliar suas possibilidades na sustentação e definição de uma proposta pedagógica para o ensino de Ciências no 1o e 2o graus.

472
SARETTA, Mauro. 
Dificuldades na resolução de problemas de Química. Florianópolis, Centro de Ciências da Educação, UFSC, 1991. 164p. Dissertação de Mestrado. (Orientador: André Valdir Zunino).

RESUMO - Investiga três turmas da Escola Técnica Federal de Santa Catarina (uma em cada turno) na disciplina Eletroquímica do Curso de Eletrotécnica, nos dois semestres letivos de 1989. Aplica 13 problemas, 10 numéricos e 3 não-numéricos. Alunos com quatro ou menos resoluções adequadas foram denominados Resolutores Mal Sucedidos (RMS) e, aqueles com dez ou mais, Resolutores Bem Sucedidos (RBS). Identifica peculiaridades destes dois grupos, vislumbrando medidas educacionais pertinentes para promover estudantes RMS a RBS. Realiza quatro estudos, acompanhados de entrevistas: 1) "mapeamento" da Estrutura Cognitiva relativa aos conteúdos e quatro habilidades intelectuais hierarquizadas segundo Gagne; 2) determinação do grau de confiança dos estudantes (mal e bem sucedidos) na sua capacidade de desenvolver resoluções adequadas para problemas propostos, utilizando uma escala Likert; 3) levantamento de características sócio-econômicas e familiares dos alunos com dois extensos questionários; 4) relacionamento e categorização das falhas ou desvios improdutivos mais freqüentes entre os alunos pesquisados. Por fim, procede à enumeração de ações educacionais recomendáveis para superação das dificuldades dos RMS, alçando-os aos níveis de proficiência dos RBS.

473
SARIEGO, José Carlos Lopes. 
Emprego de revistas de divulgação científica como instrumento na Educação Ambiental. Campinas, Faculdade de Educação, UNICAMP, 1995. 173p. Dissertação de Mestrado. (Orientador: Sérgio Ferreira do Amaral).

RESUMO - A partir das diretrizes para programas de Educação Ambiental emanadas de diversos congressos e seminários internacionais patrocinados pela Programa das Nações Unidas para o Meio Ambiente (PNUMA), aponta para a conveniência da prática da pesquisa bibliográfica sobre temas ambientais, que pode ser realizada com diversos tipos de fontes de informação. A análise comparativa de duas delas: livros didáticos e revistas de divulgação científica mostra que a segunda possui características que as qualificam como o melhor material didático para atingir os fins propostos para a Educação Ambiental. Elabora um banco de dados em Educação Ambiental no qual foram indexados artigos de sete revistas de divulgação científica, abordando questões ambientais. Constitui um precioso subsídio para os professores de 1o e 2o graus desejosos de facilitar leituras a seus alunos. Esse banco de dados também fornece informações que permitem diferenciar as revistas de divulgação científica em função de quatro correntes do pensamento ambientalista, o que retrata a ideologia e concepção da relação Homem-Natureza que inspira sua redação. Discute, ainda, algumas questões tanto metodológicas, como epistemológicas, pedagógicas e mesmo ideológicas que envolvem a prática da pesquisa bibliográfica em programas de Educação Ambiental.

474
SARTORI, Ademilde Silveira. 
O desejo de saber fazer a arte de aprender ensinar fazendo. Florianópolis, Centro de Ciências da Educação, UFSC, 1993. Dissertação de Mestrado. (Orientador: Maurice Bazin).

RESUMO - Fundamenta a pesquisa na concepção dialógica de educação de Paulo Freire e na proposta de alfabetização técnica de Maurice Bazin. Sob influência prático-pedagógica dos museus interativos Espaço Ciência Viva, Rio de Janeiro-RJ, e Exploratorium, EUA, desenvolve práticas educacionais nos espaços educativos formal e informal. No espaço formal de ensino, a experiência envolve o ensino de Física nas três turmas de 2o grau oferecidas numa escola estadual da periferia de Florianópolis-SC, durante o ano letivo de 1991. No espaço informal, desenvolve uma oficina de alfabetização técnica, entendendo o "clic" da máquina fotográfica, com professores, estudantes e a população em geral. Discute as oficinas de alfabetização técnica como atividades que, ativando "rotas de pensamento", são geradoras de saberes e autorias. Estas quando desenvolvidas no espaço formal apontam o caráter disciplinar autoritário, repressor do desejo e punitivo da instituição escola. O respeito à pergunta como respeito ao desejo de saber foi o princípio pedagógico unificador desta prática.

475
SATIRO, Maria Sumie Watanabe. 
"Reaquecendo" o ensino de Física Térmica. São Paulo, Instituto de Física/Faculdade de Educação, USP, 1989. 259p. Dissertação de Mestrado. (Orientador: Luis Carlos de Menezes).

RESUMO - Busca revelar como a Física Térmica tem sido ensinada de forma inadequada, incompatível com a relevância conceitual e prática deste assunto, especialmente na escola de 2o grau. Analisa e critica o conteúdo e a motivação do ensino atual da Física Térmica no Brasil. Apresenta uma proposta de como tratá-la de maneira a recuperar um real sentido pedagógico. Faz isto a partir de uma visão de educação emancipadora, em que vivência e diálogo são elementos essenciais, e que toma os aspectos práticos da Física, não só como motivação do treinamento formal, mas também como objetivos mesmo da formação escolar.

476
SCALA, Sérgio Brasil Nazário. 
Aprendizagem e leitura: técnica de cloze na compreensão de relações de Física. São Paulo, Instituto de Física/Faculdade de Educação, USP, 1980. 156p. Dissertação de Mestrado. (Orientador: Alberto Villani).

RESUMO - Caracteriza, brevemente, o que é aprender de leitura e quais são os processos aí envolvidos, desde a extração da informação até a aplicação dos conteúdos a novas situações. Em seguida, caracteriza o que é leitura propriamente, partindo de um ponto de vista sistêmico, assumindo que leitura é um sistema de processamento de informações e que leitores adultos, já bastante experientes, usam estratégias, como a de antecipar informações e conteúdos ainda não vistos, para reduzir processamentos cognitivos e melhorar o processo de leitura. A parte experimental procura verificar se a técnica de Cloze melhora a aprendizagem do conteúdo do texto, comparando dois grupos de estudantes universitários (N=41) submetidos aos tratamentos cloze e leitura. O resultado obtido foi bastante explícito quanto às possibilidades da técnica Cloze para melhorar a compreensão de leis e definições descritas pelo texto; o tratamento Cloze diminui o desempenho dos sujeitos em avaliações que mediam a compreensão de relações quantitativas de Física. 

477
SCALA, Sérgio Brasil Nazário. 
Ensino a distância para o professor do ensino fundamental em exercício. São Paulo, Faculdade de Educação, USP, 1995.  246p.  Tese de Doutorado. (Orientador: Alberto Villani).

RESUMO - Busca identificar quais as características indispensáveis e essenciais que um curso a distância deve ter para mudar a prática docente do professor em sala de aula, tendo como população-alvo os professores das séries iniciais do ensino fundamental em efetivo exercício docente. Como material de análise, além da experiência do autor com o Núcleo de Apoio ao Ensino de Ciências, foram selecionadas mais quatro experiências. Duas de cursos a distância, Logos II e Um Salto para o Futuro e duas de cursos presenciais (ou semi): Geociências e a Proposta Curricular para o Ensino de Ciências e Programas de Saúde - 1o grau, Ciclo Básico e o Programa Atualização de Professores de Física - 2o grau. Revela que os cursos estruturados apenas em função da lógica do conhecimento sistematizado não bastam para propiciar a ação que leva à mudança da prática do professor em classe. Os cursos mais bem sucedidos explicitam concretamente a relação teoria-prática, levando em consideração o ensino que é praticado pelo professor, discutindo e refletindo sobre as dificuldades que enfrenta no seu trabalho diário. Propõe, por fim, um modelo de ensino a distância que estrutura os diferentes aspectos da nova racionalidade identificada pelas análises e interpretações.

478
SCHEIDE, Tereza de Jesus Ferreira. 
Uma experiência sobre a utilização de estratégias de ensino de Ciências em estudos de recuperação de alunos da escola de 1º grau. São Carlos, Centro de Educação e Ciências Humanas, UFSCar, 1981. 174p. Dissertação de Mestrado. (Orientador: Maria Cecília de Oliveira Micotti).

RESUMO - Verifica se as causas do insucesso do aluno nos estudos de Ciências deve-se a fatores de ordem pessoal ou a procedimentos de ensino utilizados em sala de aula. Também verifica os efeitos da utilização de estratégias, baseadas na participação do aluno, em atividades de investigação, orientadas de acordo com os pressupostos teóricos apresentados por Hilda Taba. Investiga alunos de 6ª série do 1º grau, encaminhados para recuperação em Ciências. Desenvolve dois estudos: um exploratório, destinado a caracterizar a situação de recuperação, averiguando-se as dificuldades dos alunos e as estratégias utilizadas em sala de aula; outro, que se refere à validade de estratégias de ensino de Ciências, mediante a comparação de seus efeitos num grupo experimental em confronto com um grupo controle. A recuperação do grupo controle foi desenvolvida pelo professor da classe, que utilizou procedimentos de ensino baseados em exposição oral e leituras já realizadas, versando sobre a matéria. A recuperação do grupo experimental foi realizada por estagiários do Curso de Licenciatura em Ciências, devidamente treinados para desenvolver atividades práticas, com ênfase na investigação orientada para a compreensão da matéria. Conclui que há maior adequação na abordagem do ensino de Ciências como um processo de investigação (grupo experimental), em confronto com a abordagem do ensino de Ciências como produto do trabalho científico (grupo controle). Devido a sua flexibilidade a diferentes conteúdos, os dados obtidos sugerem a possibilidade da utilização desta estratégia em situação normal de sala de aula, possibilitando organizar sua programação de acordo com as dificuldades dos alunos e materiais disponíveis.

479
SCHEIDE, Tereza de Jesus Ferreira. 
Formação de professores de Ciências Biológicas: um estudo das Licenciaturas da UNESP. São Paulo, Faculdade de Educação, USP, 1988. 128p. Tese de Doutorado. (Orientador: Myriam Krasilchik).

RESUMO - Questiona a formação do professor de Ciências Biológicas tal como ocorre nos cursos de Licenciatura da UNESP. Discute a organização curricular dos cursos da Licenciatura da UNESP, em que fica evidente uma dicotomia entre as disciplinas específicas e as pedagógicas, quando ambas deveriam estar engajadas numa proposta única de formação do professor de Ciências Biológicas para a escola de 1o e 2o graus. Aponta o desprestígio da docência no 1o e 2o graus como um fator que tem interferido de forma negativa no ânimo daqueles que se interessam por esta carreira, fator estes resultado de uma Política de Educação e Política Salarial inadequadas de nossa sociedade. Estes e outros fatores mostram a necessidade de uma revisão do processo de formação de professores de Ciências Biológicas dos Cursos de Licenciatura da UNESP onde o licenciando possa adquirir uma postura crítica frente a sua profissão e ter claramente definidas as questões a respeito do que ensinar e para que ensinar esta disciplina na escola de 1o e 2o graus, pois é este o profissional de que a nossa sociedade necessita.

480
SCHMIDT, Inés Prieto. 
O que há por trás do laboratório didático? São Paulo, Instituto de Física/Faculdade de Educação, USP, 1995. 156p. Dissertação de Mestrado. (Orientador: Maria Regina Kawamura).

RESUMO - O laboratório didático no Ensino de Física tem sido insistentemente discutido ao longo das últimas décadas, sob as mais diversas abordagens. No entanto, pelo menos à primeira vista, parecem persistir as mesmas práticas e os mesmos problemas, numa aparente inércia à mudança. Investiga essa questão no âmbito do 3o grau, mediante análise de toda a produção da Área de Ensino de Física referente ao tema, ao longo das duas últimas décadas, procurando caracterizar sua evolução. Além disso, busca identificar como o laboratório é visto tanto por alunos ingressantes na Universidade como por diferentes professores por ela formados. Deste conjunto de dados resultam diferentes representações para o laboratório, especialmente no que diz respeito a seu papel a às expectativas implícitas. A análise dessas representações revela alguns elementos e dicotomias cuja explicitação pode contribuir tanto para recuperar a trajetória já percorrida como para avançar em direção a um necessário repensar de práticas e teorias.

481
SCHNETZLER, Roseli Pacheco. 
O tratamento do conhecimento químico em livros didáticos brasileiros para o ensino secundário de Química de 1875-1978: análise do capítulo de reações químicas. Campinas, Faculdade de Educação, UNICAMP, 1980. 191p. Dissertação de Mestrado. (Orientador: não consta).

RESUMO - Analisa o tratamento do conhecimento químico veiculado por livros didáticos de Química - 2º grau, exclusivamente brasileiros, no período de 1875 a 1978. Busca a compreensão da atual situação do ensino, levando em consideração a dependência do mesmo com a função social e política exercida pela escola e por todo o sistema educacional na nossa sociedade. A análise dos livros, delimitada ao capítulo de Reações Químicas, compreende, fundamentalmente, as seguintes questões: a) a ausência de experimentação tem sido uma característica dos livros didáticos brasileiros?; b) a ausência de relação do conhecimento químico com assuntos da vida cotidiana tem caracterizado os livros didáticos brasileiros?; c) em termos gerais, os livros didáticos têm tratado o conhecimento químico de forma a enfatizar sua memorização?; d) na medida que tais aspectos realmente caracterizarem o tratamento do conhecimento químico veiculado pelos livros, eles se apresentarão com a mesma ênfase tanto nos livros antigos quanto nos modernos? A amostra compreende 28 livros didáticos destinados ao 1º ano do 2º grau. Aponta que, além dos livros analisados não se caracterizarem pela ênfase na experimentação e no relacionamento da Química com a vida cotidiana, a insignificante presença de tais parâmetros associada à ênfase de propiciar a ocorrência de aprendizagem significativa decrescem com o passar dos anos. Constata ainda a significativa defasagem entre as proposições legais dirigidas ao ensino secundário de Química ao longo desses anos e sua "prática", segundo as proposições dos livros analisados.

482
SCHREINER, Wido Herwig. 
Instrução programada em Física via televisão. Porto Alegre, Instituto de Física, UFRGS, 1973. 99p. Dissertação de Mestrado. (Orientador: Anildo Bristol).

RESUMO - Apresenta um mesmo programa de ensino, em dois seminários consecutivos, a amostras randômicas de alunos universitários, matriculados em um curso de Física Geral, sob duas formas diferentes. A primeira amostra recebeu a instrução via polígrafo, e a segunda foi instruída via televisão, de forma individualizada. A eficiência relativa dos dois métodos de ensino foi analisada. Quatro características de eficiência em cada amostra: a opinião do aluno, o aproveitamento, o tempo gasto no estudo e o custo de aplicação do programa. Não foi detectada variação sensível na eficiência quanto às três primeiras características citadas. O custo do ensino individualizado por televisão evidenciou-se ligeiramente mais elevado do que o correspondente dos polígrafos, apresentando-se assim altamente competitivo. A experiência mostra que a televisão, usada de forma individualizada, tem potencialidades que podem torná-la um meio auxiliar de ensino de qualidade.

483
SCHUSSEL, Darcy Raica.
Educação sexual: análise de opiniões de diferentes segmentos sociais. São Paulo, PUC-SP, 1983.  114p.  Dissertação de Mestrado. (Orientador: Bernadete Angelina Gatti).

RESUMO - Verifica o posicionamento de representantes da sociedade frente à Educação Sexual e analisa as condições reais do profissional professor de Ciências Biológicas como um dos possíveis educadores sexuais. Inquiri 146 indivíduos dos principais subgrupos sociais: família, igreja, escola, empresa, poder legislativo, profissões liberais, bem como 155 docentes licenciados em Ciências Biológicas. Os resultados evidenciam a favorabilidade racional dos sujeitos à Educação Sexual na escola condicionando-a a uma reestruturação da escolha e capacitação do educador sexual, o que desvelam reticências quanto a sua realização. As condições do professor de Ciências restringem-se a realizar a Educação Sexual em nível de informação, observando, porém, controvérsias para a função de educador sexual. Sugere que seja repensada a questão da Educação Sexual em termos de motivos de sua existência, de treinamento de pessoal, de conteúdo e formas de realização.

484
SELLES, Jairo Paes. 
Modelos moleculares no ensino de Química. Niterói, Faculdade de Educação, UFF, 1984. 87p. Dissertação de Mestrado. (Orientador: Teresinha de Jesus G. Lankenau).

RESUMO - Visa a criação e testagem de um Modelo Molecular do tipo "ball and spoke", contendo aperfeiçoamentos em relação aos já existentes. Trabalha com uma amostra de alunos do 3º ano do 2º grau, do turno da manhã do Colégio Estadual "Henrique Lage". Para isso aplica Teste em Grupo de Figuras Encaixadas (Group Embedded Figures Test - GEFT) para identificar  o estilo cognitivo de cada aluno e realiza um curso sobre ligações químicas com duas turmas: grupo experimental (utilizou o modelo molecular criado) e grupo de controle (não utilizou o modelo molecular criado). Aplica pré e pós-teste ao curso. Aponta que em ambos os grupos ocorre ganho em termos de aprendizagem no curso sobre ligações químicas, assim como não encontra interação significativa entre o Modelo Molecular criado, o estilo cognitivo do aluno e a situação de testagem. Conclui que existe uma lacuna, em relação aos modelos moleculares como recursos didáticos, no tocante à precisão, versatilidade de conteúdos, níveis de ensino e conjugação com outros recursos audiovisuais; o Modelo Molecular criado possui os requisitos para preencher essa lacuna. Considera que a razão de não ter havido interação significativa entre o Modelo Molecular criado, o estilo cognitivo do aluno e a situação de testagem se deve ao fato de o experimento não ter sido realizado em condições ideais.

485
SERPA, Bela Szaniechi Perret. 
Influências ambientais sobre a aprendizagem de um curso introdutório de Física na universidade. Brasília, Instituto de Ciências Exatas, UnB, 1975. 151p. Dissertação de Mestrado. (Orientador: Fausto Alvim Júnior).

RESUMO - Estuda a relação entre o tipo de aluno e o tipo de aprendizagem em um curso introdutório de Física na UnB. A metodologia da pesquisa foi baseada no método de Perret Serpa e, aplicada a uma população de 180 alunos, na forma de um curso de instrução personalizada. Investiga a influência de cinco características ambientais no processo de aprendizagem: escolaridade, nível de aspiração, ambiente familiar, ambiente extra-familiar, aspectos sócio-econômicos. Conclui que as duas primeiras características ambientais são fortemente relevantes para a aprendizagem, enquanto a última é praticamente irrelevante.

486
SERRÃO, Sílvia Maria. 
A Educação Ambiental desenvolvida pelas organizações governamentais e não-governamentais na região de Campinas. Campinas, Faculdade de Educação, UNICAMP, 1995. 226p. Dissertação de Mestrado. (Orientador: Hilário Fracalanza).

RESUMO - Investiga a situação em que se encontrava a Educação Ambiental desenvolvida em dez municípios da Região Administrativa da cidade de Campinas - SP, pesquisando as seguintes instituições: órgãos públicos responsáveis diretamente pela Educação Formal, nos níveis fundamental e médio, Delegacias Estaduais de Ensino e Secretarias Municipais de Educação; órgãos públicos responsáveis pelo gerenciamento da questão ambiental, Secretarias Municipais de Meio Ambiente ou afins; Parques Públicos Municipais e/ou Estaduais; e Organizações Não-Governamentais. Assim, cataloga, caracteriza e analisa as atividades de Educação Ambiental desenvolvidas, tanto pelas Organizações Governamentais, como pelas Organizações Não-Governamentais. Esses dois grupos observados foram, por sua vez, relacionados com tendências e concepções da questão ambiental, a saber: a Ecologia, o Ambientalismo, a Política Ambiental e o Desenvolvimento Sustentável. Os objetivos propostos às atividades foram analisados conforme os objetivos recomendados pela Conferência de Tbilisi, 1977, ou seja, Conscientização, Aquisição de Conhecimento, Habilidades/Comportamentos e Participação. A questão da interdisciplinaridade foi analisada segundo a caracterização do que vem a ser o trabalho multidisciplinar e interdisciplinar dada por Hilton Japiassu.

487
SGUAREZI, Nilza de Oliveira.
Análise de um programa de formação de recursos humanos em Educação Ambiental. Marília, UNESP - Campus Marília, 1995. Dissertação de Mestrado. (Orientador: José Augusto da Silva Pontes Neto).

RESUMO -  Aborda questões relativas à necessidade de formação de educadores numa perspectiva mais abrangente, considerando a problemática sócio-ambiental do mundo moderno. Como necessidade teórico-metodológica, resgata o surgimento das discussões sobre a questão ambiental, explicitando as diferentes concepções relativas a interpretação da mesma problemática e as diferentes visões sobre as possibilidades da educação contribuir no processo de superação das relações sociais vigentes. Para tal, focaliza, uma experiência de formação na Especialização em Educação Ambiental, implementada na Universidade Federal de Mato Grosso, nos anos de 1990 a 1992. Assinala que a análise dessa experiência teve como idéia orientadora apreender, do ponto de vista de professores e alunos, as possibilidades de superação das propostas unilaterais de solução da problemática ambiental, nas quais o meio ambiente é concebido somente como espaço físico, resultando em posturas e ações relativas à Educação Ambiental de cunho meramente biológico, numa perspectiva ecológico-mecanicista.

488
SHIMAMOTO, Delma Faria.
O mundo existencial do aluno na aula de Ciências: perspectiva fenomenológica no ensino de Ciências na escola pública de 1o grau (quinta a oitava séries).  Uberlândia, Centro de Ciências Humanas e Artes, UFU, 1993. Dissertação de Mestrado. (Orientador: Luís Ernesto Rodrigues Tapia).

RESUMO - Estudo qualitativo da relação entre o processo formal de ensino de Ciências e o mundo do aluno na escola pública de 1o grau (5a a 8a séries). Procede à descrição e interpretação fenomenológico-existencial do discurso de professores, alunos e orientadores educacionais no caso de cinco escolas estaduais da 26a DRE de Uberlândia - MG. Evidencia uma manifesta desconexão de sentido entre o processo formal de ensino-aprendizagem e o mundo existencial do aluno na aula de Ciências.

489
SICCA, Natalina Aparecida Laguna. 
A experimentação no ensino de Química - 2o grau. Campinas, Faculdade de Educação, UNICAMP, 1990. 174p. Dissertação de Mestrado. (Orientador: Décio Pacheco).

RESUMO - Identifica como foram sendo formadas as concepções a respeito da experimentação e sua relação com a metodologia de ensino de Química, nas escolas oficiais de 2o grau, no Estado de São Paulo. Estabelece comparações entre as intenções, representadas pelas propostas oficiais e sua tradução no âmbito escolar, pelos agentes do ensino. Identifica os elementos que de alguma forma dificultaram ou dificultam a experimentação  no ensino de Química, nessa escola. Para isto, analisa, nas diferentes épocas, documentos e relatórios oficiais, legislações estaduais e federais, material didático fornecido pela Secretaria da Estado de Educação de São Paulo, livros didáticos, anais de congressos, bem como entrevista alguns professores. Recupera e analisa a trajetória da experimentação no ensino de Química, nas escolas secundárias oficiais do Estado de São Paulo, destacando três períodos: a) 1930 a 1945, período introdutório da experimentação no ensino de Química;  b) 1945 a 1964, caracterizado pela inculcação do método científico como processo indutivo na experimentação no ensino de Química; c) 1964 a 1984, caracterizado pela mesmice da experimentação nas propostas para o ensino de Química. Aponta para o descompasso entre as intenções dos legisladores e a prática docente, em relação à experimentação no ensino de Química na escola secundária e para a necessidade de mudanças nas condições para este ensino no Estado de São Paulo, visando sua melhoria.

490
SILVA, Ana Maria Amancio da.
Educação e vocação científica: a experiência da Fundação Oswaldo Cruz. Rio de Janeiro, UFRJ, 1991. Dissertação de Mestrado. (Orientador: Lúcia Monteiro Fernandes).

RESUMO - Enfoca o Programa de Vocação Científica da Escola Politécnica de Saúde Joaquim Venâncio, Unidade Técnico Científica da Fundação Oswaldo Cruz (FIOCRUZ), que procura despertar no jovem o interesse pela pesquisa, identificar adolescentes com vocação para essa área de conhecimento e contribuir para uma escolha profissional mais consciente por parte do adolescente. O estudo foi construído com o objetivo de avaliar o referido Programa. Buscou também responder as seguintes questões: como foi a atuação dos alunos participantes com relação a rendimento escolar e maturidade vocacional dos mesmos? e, quais os desdobramentos gerados a partir do Programa nas Instituições participantes? o Programa foi considerado importante auxílio no despertar de vocações e escolhas profissionais além de contribuir com a formação do estudante. Tanto nas escolas participantes como na FIOCRUZ, o Programa favoreceu mudanças altamente positivas, indicando descobertas e crescimento no processo institucional.

491
SILVA, Aparecida Valquíria Pereira de. 
Os problemas e perspectivas do ensino de Física no município de Bauru (SP). São Paulo, Instituto de Física/Faculdade de Educação, USP, 1989. 141p. Dissertação de Mestrado. (Orientador: Fuad Daher Saad).

RESUMO - Relata um estudo analítico-descritivo do ensino de Física de 2o e 3o graus, realizado em Bauru (SP), para delinear um perfil sob a ótica de docentes e projetar possíveis intervenções. Enfatiza os aspectos educacionais, sobretudo relativos ao ensino de 2o e 3o graus, em um estudo histórico-social do desenvolvimento do município. Caracteriza o contexto no qual o docente de 2o grau está inserido: opções de formação, número de escolas, localização, matrículas, evasão, grade curricular, condições materiais e a descrição de uma escola típica. No 3o grau, o curso de Física é especialmente analisado através de sua história, do currículo e dos efeitos das reestruturações realizadas. Faz uma verificação empírica dos currículos desenvolvidos mediante: a) um programa de observação em sala de aula e visita à escola; b) um programa de entrevistas aplicadas aos docentes do Departamento de Física; c) um programa de questionários aplicados aos docentes das escolas de 2o grau e aos discentes do curso de Física; d) uma análise comparativa dos dados obtidos, tendo como referencial o currículo em seus conteúdos, métodos, recursos, condições de trabalho dos docentes e influências do curso de graduação. Desenvolve análise complementar entre a legislação educacional vigente e os dados obtidos das pesquisa empírica. Delineia um quadro descritivo do ensino de Física em Bauru, como sendo direcionado pelos livros textos adotados, desenvolvido através de uma ação pedagógica pautada pela aula expositiva e apresentando precária interação entre seus subsistemas, embora haja interesse dos docentes dos dois níveis em intensificar essa interação. Para tanto, propõe a criação de um Centro Interdisciplinar de Ciências, descrevendo sua implantação, os efeitos observados e as perspectivas vislumbradas de sua ação junto ao ensino.

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SILVA, César José da. 
O efeito fotoelétrico - contribuições ao ensino de Física Contemporânea no 2o grau. São Paulo, Instituto de Física/Faculdade de Educação, USP, 1993. 142p. Dissertação de Mestrado. (Orientador: Norberto Cardoso Ferreira).
	
RESUMO - Defende a introdução de conceitos de Física Moderna e Contemporânea no curso secundário. Em abordagem evolutiva, discute paradoxos que colocaram a Física Clássica em dificuldades, como a radiação do corpo negro e a quantização da energia. Chega, então, à explicação de efeito fotoelétrico, interpretado segundo a teoria quântica. Com a finalidade de ajudar no processo ensino-aprendizagem, desenvolve um aparelho experimental, a partir de materiais alternativos, para o estudo do efeito fotoelétrico, cujos conceitos são centrais no trabalho. Desenvolve algumas atividades teórico-experimentais com professores do curso secundário para testar a eficiência da metodologia escolhida e contribuir na atuação desses professores junto aos alunos.

493
SILVA, Cira Coelho Penalva da. 
O primeiro ciclo geral da área de Ciências na Universidade de Brasília: algumas características dos alunos e rendimentos acadêmicos. Brasília, Faculdade de Educação, UnB, 1980. 142p. Dissertação de Mestrado. (Orientador: Oscar Serafini).

RESUMO - Caracteriza o 1º ciclo da área de Ciências na Universidade de Brasília. A amostra é constituída pelos 367 alunos que freqüentaram as quatro disciplinas obrigatórias (Biologia Geral, Introdução à Física, Química Geral e Cálculo I), as quais integram esse ciclo na graduação, durante o 2º semestre de 1979. Faz uma caracterização dos alunos que freqüentam essas disciplinas de acordo com algumas variáveis independentes; depois verifica a influência dessas variáveis sobre o rendimento nessas mesmas disciplinas (variável dependente). Os resultados obtidos através de tabulações, correlação e regressão mostram que o aluno típico do 1º Ciclo Geral da Área de Ciências na Universidade de Brasília nasceu na Região Sudeste e viveu mais tempo na Região Centro-Oeste, onde fez o 2º grau em escolas públicas. A maioria é do sexo masculino, tem 18 anos, é solteira, vive com a família e não trabalha, podendo ser incluída como representante das classes mais privilegiadas da população brasileira. Os resultados sobre o rendimento sugerem que as variáveis mais relacionadas com o aumento do rendimento são a escolaridade materna e o ambiente cultural onde o indivíduo viveu mais tempo, o tempo de cursinho, os problemas de saúde, o número de bens de consumo duravéis e a ausência às aulas. 

494
SILVA, Dirceu da. 
Um estudo psicogenético da velocidade angular e a construção de seu ensino. São Paulo, Instituto de Física/Faculdade de Educação, USP, 1988. 221p. Dissertação de Mestrado. (Orientador: Anna Maria Pessoa de Carvalho).

RESUMO - Investiga o processo de formação do conceito de velocidade angular, propondo uma aplicação dos resultados obtidos a um curso regular de 2o grau. Utiliza entrevistas clínicas com 47 alunos de 1a à 7a série da Escola de Aplicação da Faculdade de Educação da USP. Nessa faixa de escolaridade, os alunos ainda não haviam estudado os conceitos de velocidade linear e angular, possibilitando a verificação da construção desse conceito por crianças e adolescentes fora do ensino escolar. Verifica que o conceito de velocidade angular só aparece após o período das operações formais (12 a 13 anos) em sujeitos que já possuem o conceito de velocidade linear. Estuda as diversas abordagens do conceito de velocidade angular em livros didáticos de 2o e 3o graus e estrutura novas estratégias pedagógicas para o ensino desse conceito, com base nas teorias construtivistas de Piaget. Testa sua proposta com alunos da 2a série do 2o grau, utilizando situações provocadoras de desequilíbrio cognitivo. Conclui que tal proposta é satisfatória para o aprendizado de 85% dos alunos. 

495
SILVA, Dirceu da. 
Estudo das trajetórias cognitivas de alunos no ensino da diferenciação dos conceitos de calor e temperatura. São Paulo, Faculdade de Educação, USP, 1995. 180p. Tese de Doutorado. (Orientador: Anna Maria Pessoa de Carvalho).

RESUMO - Estuda as trajetórias cognitivas de estudantes no ensino da diferenciação dos conceitos de calor e temperatura, em um curso com bases construtivistas. Faz uma revisão bibliográfica de pesquisas que tratam do desenvolvimento histórico e dos processos cognitivos em torno a esses conceitos, além, de analisar com são abordados em livros didáticos. Apresenta as bases teóricas utilizadas na estruturação geral do cursos e elaboração das atividades. Acompanha o desenvolvimento de quatro alunos, utilizando registros das aulas gravados em vídeo e analisando respostas por escrito. Em função do nível de elaboração, define categorias de respostas, selecionando momentos para ilustrar a sucessão das idéias dos alunos. Analisa os dados obtidos à luz da teoria da equilibração de Piaget, concluindo que eles evidenciam a necessidade de desequilíbrios cognitivos para que ocorram mudanças nas concepções dos alunos. Aponta a importância das estratégias pedagógicas de discussão entre iguais, e a necessidade de uma análise atenta do professor aos processos pelos quais o aluno passa ao longo do aprendizado, de modo a verificar os conflitos produzidos e buscar novos questionamentos perturbadores. Enfatiza a adequação das teses piagetianas na análise de processos cognitivos em sala de aula.

496
SILVA, Hilda Maria Fajardo da. 
O ensino de Física no curso de formação de professores para o primeiro segmento do 1o grau: avaliação e alternativas. Rio de Janeiro, Faculdade de Educação, UFRJ, 1995. 124p. Dissertação de Mestrado. (Orientador: Ligia Gomes Elliot).

RESUMO - Avalia a práxis do ensino de Física nos Cursos de Formação de Professores (CFP) na rede pública estadual da cidade do Rio de Janeiro . Para tanto, além de proporcionar uma visão geral do ensino de Física, identifica docentes do CFP que trabalham a relação do ensino da disciplina com sua aplicação em Ciências, nas primeiras séries do 1o grau. Desenvolve o estudo em duas etapas. Na primeira, visita 11 instituições que oferecem o CFP e entrega questionários a 21 professores de Física; foram devolvidos apenas 13 instrumentos. Na segunda, realiza observações das aulas de duas professoras que revelam planejar e executar as atividades docentes encarando o CFP como um curso profissionalizante de Magistério para o 1o segmento do 1o grau. Observa aulas de Ciências em turmas de CA à 4a série do 1o grau, com a colaboração de 30 alunas da 2a série de um dos CFP selecionados na segunda etapa do estudo. Os resultados revelam que o ensino de Física é dissociado dos conteúdos que deveriam ser lecionados em Ciências, no 1o grau, e de sua metodologia. As observações das aulas das duas professoras, no entanto, trouxeram como grande contribuição a possibilidade de se efetivar um ensino significativo e correlacionado às necessidades das futuras professoras em Ciências.	 

497
SILVA, José Guilherme.
Teste empírico da eficácia de um novo método de ensino de Química, numa escola estadual da Zona Norte do município do Rio de Janeiro. Rio de Janeiro, Faculdade de Educação, UFRJ, 1993. Dissertação de Mestrado. (Orientador: Lília da Rocha Bastos).

RESUMO -  Investiga o efeito de uma investigação metodológica sobre o desempenho acadêmico, em Química, de alunos do 2o grau e as atitudes desses alunos em relação à construção dos conceitos básicos da Química. Utiliza os seguintes instrumentos de avaliação: fichas de registro individuais, usadas pelos alunos no acompanhamento dos experimentos; dados obtidos pelo professor através de observação das atividades; entrevistas com os alunos sobre os procedimentos adotados; e pré e pós-teste. Conclui que a nova metodologia proposta: a) permite a construção, pelos alunos, dos conceitos básicos da Química, aumentando seu rendimento na matéria; b) desenvolve o espírito crítico dos alunos em relação aos experimentos realizados; c) aumenta a capacidade dos próprios alunos elaborarem leis ou enunciados de Química a partir dos experimentos; d) desenvolve atitudes positivas em relação à Química.

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SILVA, Laércio Evandro Ferracioli. 
Concepções espontâneas em termodinâmica: um estudo utilizando entrevistas clínicas em um curso universitário básico. Porto Alegre, Instituto de Física, UFRGS, 1986. 247p. Dissertação de Mestrado. (Orientador: Marco Antônio Moreira).

RESUMO - Investiga, através de entrevista clínica, as concepções espontâneas de temperatura, calor e energia interna, manifestadas por alunos universitários antes e depois de instrução recebida. Os sujeitos são alunos dos cursos de Física e Química matriculados em uma disciplina de Física Básica da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), em 1984. Analisa qualitativamente os dados da primeira entrevista e estabelece categorias que traduzem as concepções dos alunos. Aponta ser possível detectar e organizar em categorias as concepções de temperatura e de calor, mas não de energia interna. O mesmo procedimento foi adotado com a segunda entrevista, chegando-se a resultados semelhantes, o que evidenciou que as concepções se mostraram resistentes a alterações frente à instrução recebida. Discute possíveis implicações para o processo de ensino-aprendizagem.

499
SILVA, Margarete Leal da. 
A influência do método da descoberta na aprendizagem escolar. Santa Maria, Centro de Educação, UFSM, 1991. 212p. Dissertação de Mestrado. (Orientador: Maria Joanete Martins da Silveira).

RESUMO - Analisa se o método da descoberta, no ensino de Genética, habilitação Magistério 2o grau, resulta em maior rendimento na aprendizagem escolar. Participam da pesquisa 20 alunas do 2o ano do 2o grau da Escola Estadual de 2o grau João Neves da Fontoura - Cachoeira do Sul, sendo 10 alunas do grupo experimental e 10 do grupo controle. Utiliza um instrumento de testagem com pré e pós-teste, igual nos dois grupos, para avaliar a influência do método da descoberta no rendimento escolar dos educandos. O instrumento é composto de 50 questões objetivas envolvendo as operações de Raths. A análise estatística dos resultados foi realizada com o auxílio de um programa computacional. Os resultados do teste para verificar o rendimento escolar revelam um crescimento significativo para o grupo experimental, que trabalhou na metodologia por descoberta, em relação ao grupo controle que trabalhou na metodologia tradicional. Conclui que o método da descoberta propicia resultados significativos, devido a um planejamento consistente e eficaz e a uma utilização funcional e efetiva dos procedimentos e materiais instrucionais.

500
SILVA, Maria de Fátima. 
Evolução histórica do conhecimento, utilização e aplicação dos raios-X: a relação entre ciência, tecnologia e sociedade. São Paulo, Faculdade de Educação/Instituto de Física, USP, 1989. 247p. Dissertação de Mestrado. (Orientador: Antônio M. Figueiredo Neto).

RESUMO - Aborda os prenúncios da descoberta dos raios X, os experimentos que resultaram na determinação de suas propriedades, a evolução das teorias que surgiram para explicar este novo fenômeno, até a teoria atual. A evolução dos equipamentos utilizados para a produção de raios X foi estudada, desde dos tubos de raios catódicos até o síncrotron. Como os raios X foram amplamente utilizados, realiza um estudo das suas aplicações desde sua descoberta. Faz também a conexão entre ciência, tecnologia e sociedade, pois os raios X são um ótimo exemplo de que enquanto o desenvolvimento tecnológico e científico foi se aprimorando, o mesmo não ocorreu em relação à proteção a esse tipo de radiação. A evolução do conhecimento sobre os raios X pode ser utilizada em sala de aula, como um exemplo da transformação ocorrida em uma ciência (a Física), para que os alunos possam compreender e participar conscientemente dos mecanismos de produção e reprodução social e individual dos conhecimentos.

501
SILVA, Marine Terezinha. 
O uso de materiais simples no ensino experimental da Física e seus efeitos na aprendizagem. Santa Maria, Centro de Educação, UFSM, 1987. 118p. Dissertação de Mestrado. (Orientador: Maria Alzira Nobre).

RESUMO -  Verifica a influência, na aprendizagem, da utilização de materiais simples do meio ambiente como recurso de laboratório no ensino da Física. Avalia os seguintes aspectos: cognitivo, atitudes comportamentais e habilidades científicas. A investigação foi do tipo quase experimental, participando da mesma 57 alunos de ambos os sexos, das 1as séries do 2º grau, turno da tarde da Escola Estadual de II Grau "Cilion Rosa" da cidade de Santa Maria (RS), sendo 29 da turma experimental e 28 da turma controle. O experimento teve a duração de um semestre letivo, desenvolvendo-se de março a julho de 1986, num total de 48 horas-aula em cada grupo. Os instrumentos utilizados no tratamento estatístico foram o "t" teste, utilizado na análise do pré e pós-teste; e o "x2" utilizado na análise da pré e pós-avaliação das atitudes comportamentais e habilidades científicas. Os resultados evidenciam um crescimento significativo quanto a atitudes comportamentais e habilidades científicas dos alunos da turma experimental em relação à turma controle. Conclui que a utilização de uma metodologia ativa para o ensino da Física, com a utilização de materiais simples do meio ambiente onde vive o aluno como recurso de laboratório, leva a um acréscimo significativo na turma experimental, na aquisição de atitudes comportamentais e habilidades científicas, o que não acontece com a turma controle. No aspecto cognitivo, mesmo a metodologia tradicional a que foi submetida a turma controle levou a um significativo aumento de conhecimentos (aspecto cognitivo).

502
SILVA, Marise Borba da.
Posições epistemológicas legitimadoras de determinadas formas de abordagem do conteúdo das Ciências Biológicas. Florianópolis, Centro de Ciências da Educação, UFSC, 1994. Dissertação de Mestrado. (Orientador: José Erno Taglieber).

RESUMO - Analisa e apresenta as grandes posições epistemológicas que se manifestam no seio das Ciências Biológicas, a influenciarem o ponto de vista dos professores, sempre que se torna necessário abordar na escola conteúdos referentes à organização material do ser vivo. A pesquisa introduz um território vasto de questões a explorar, quando se trata da situação epistemológica da Biologia, ainda pouco clara e envolvida com o quadro teórico de outras ciências. Uma vez detectadas estas inclinações dos educadores, delineia um quadro de situações com que os docentes podem confrontar-se face às suas tendências que os colocam frente à frente com a problemática bem definida, relativa ao ensino e ao aprendizado dos conteúdos trabalhados em aula. A discussão em torno do contexto biológico requer, necessariamente, uma análise a luz da crítica epistemológica, ao colocar as Ciências Biológicas e o ensino de seus constructos no lugar que lhes compete, caso se queira situar este campo do saber à altura do espiríto formativo que o desenvolvimento pedagógico pode proporcionar.

503
SILVA, Sueli Almuiña Holmer. 
A dimensão social e política da práxis pedagógica de Biologia no ensino de 2o grau - um estudo de caso. Faculdade de Educação, UFBA, 1992. 137p. Dissertação de Mestrado. (Orientador: Luiz Felipe Perret Serpa). 

RESUMO - Discute a dimensão social e política da práxis pedagógica de Biologia no ensino de 2o grau, em Salvador, com uma pesquisa qualitativa tipo estudo de caso. Considerando que a práxis pedagógica de qualquer disciplina apresenta certas especificidades em relação à forma como essas dimensões se expressam, analisa como o professor trabalha em sala de aula na "tradução" do conhecimento específico e o material instrucional por ele utilizado. Coleta dados segundo as técnicas de observação e de análise documental e os analisa pela metodologia de análise de prosa. Os resultados apontam como categoria básica a fragmentação presente na práxis pedagógica de Biologia. A compreensão da sua gênese no processo de desenvolvimento do modo de produção do conhecimento científico possibilita o desvendamento da dimensão social e política deste ensino.

504
SILVA, Tereza Cristina Pereira Carvalho. 
Biologia e educação: efeito de 3 modalidades de ensino. Salvador, Faculdade de Educação, UFBA, 1981.  132p.  Dissertação de Mestrado. (Orientador: Gizelda Santana Morais).

RESUMO - Aplica três modalidades de ensino aos alunos de Pedagogia que cursam a disciplina BIO-117- Fundamentos Biológicos da Educação, no 2o semestre dos anos de 1979 e 1980. Associa os princípios de individualização do ensino, desenvolvimento da iniciativa do aluno e da colaboração social em programações que privilegiam, ora uma, ora outra, a forma de condução do processo de ensino-aprendizagem. Os resultados indicam a favorabilidade da programação que enfatiza a aprendizagem de princípios de Biologia e o desenvolvimento da habilidade de identificar e analisar problemas relacionados à atividade futura do profissional de Pedagogia, dentro de uma perspectiva de pesquisa-ação.

505
SILVA, Vera Lúcia Mathias da. 
Avaliação do conteúdo nutricional de livros didáticos adotados nas escolas públicas de 1o grau do Estado do Rio de Janeiro . Rio de Janeiro, Faculdade de Educação, UFRJ, 1990. 73p. Dissertação de Mestrado. (Orientador: Lyra Paixão).

RESUMO - Avalia os conteúdos de Nutrição inseridos nos livros didáticos de Ciências para a 7a série, distribuídos pelo Programa Nacional do Livro Didático da FAE, no Estado do Rio de Janeiro, no que se refere às seguintes categorias: a) abrangência e forma de apresentação dos conteúdos em relação à faixa etária dos alunos; b) exatidão e atualização dos conteúdos apresentados; c) atendimento às necessidades da realidade dos usuários segundo seu nível sócio-econômico-cultural. Para a avaliação, seleciona cinco livros de Ciências para a 7a série do 1o grau, de diferentes autores. Aponta o descuido com que são tratados, nos livros analisados, os conteúdos de Nutrição, colocados muitas vezes de forma a preencher determinados pontos do conteúdo programático de Ciências, sem qualquer justificativa. Observa, na maioria dos casos, uma total falta de rigor científico na maneira pela qual foram tratados os tópicos relativos à Nutrição.

506
SILVEIRA, Fernando Lang da. 
A influência da estrutura cognitiva em aprendizagem de Física. Porto Alegre, Instituto de Física, UFRGS, 1976. 38p. Dissertação de Mestrado. (Orientador: Bernardo Liberman e Marco Antônio Moreira).

RESUMO - Procura apresentar evidências favoráveis à teoria da aprendizagem de Ausubel e verificar as implicações dessa teoria no ensino de Física Geral. Com o trabalho, obtém cinco amostras que se constituem em evidências favoráveis à utilização da teoria mencionada no ensino de Física. Propõe, ao final, um modelo de ensino coerente com a teoria de Ausubel.

507
SILVEIRA, Fernando Lang da. 
Uma epistemologia racional-realista e o ensino de Física. Porto Alegre, PUC-RS, 1992. Tese de Doutorado. (Orientador: Juracy C. Marques).

RESUMO - Discute diferentes interpretações da Mecânica Quântica e critica a interpretação da Escola de Copenhague, geralmente a única apresentada nos cursos deste conteúdo. Defende uma interpretação realista fundamentada nas idéias de Karl Popper e Mário Bunge. Aponta a importância da discussão das diversas interpretações no ensino da Mecânica Quântica. Propõe uma estratégia de mudança conceitual baseada no racionalismo crítico, para as disciplinas de Mecânica e Eletromagnetismo em cursos de Engenharia. Avalia-a estatisticamente através de pré e pós-testes. Conclui a efetividade da estratégia para a superação de concepções alternativas nos conteúdos força e movimento, além de corrente elétrica em circuitos simples. 

508
SIMÕES, Armando Amorim. 
A concepção dialética do conhecimento e o ensino de Física. São Paulo, Instituto de Física/Faculdade de Educação, USP, 1994. 205p. Dissertação de Mestrado. (Orientador: João Zanetic).

RESUMO - Mostra que um embasamento filosófico enraizado na metafísica é responsável pela distorção que se verifica no ensino de Física praticado na maioria das escolas de 2o grau. Coloca como contraposição, a concepção dialética de construção de conhecimento e aponta para a necessidade de uma abordagem histórica e filosófica da ciência. Elucida a complexa relação entre essa abordagem e o ensino de Física, através de uma crítica gnosiológica ao modelo de ensino-aprendizagem, fundada nas origens e limites do conhecimento. Aponta também, com base na pedagogia de Paulo Freire, a prática da “educação libertadora” em oposição à “educação bancária”. Pressupõe como forma de resgate do conhecimento, baseado nessa pedagogia, a relação dialética do conhecimento, entendido como construção, em oposição a idéia de transmissão, implícita na pedagogia tradicional. Assinala fundamentos dessa análise examinando um livro didático de Física do 2o grau, considerado como paradigmático do ensino tradicional, enfocando principalmente o capítulo referente a Gravitação. Apresenta argumentações, favoráveis e contrárias, ao uso da história e filosofia da ciência no ensino de Física, oferecendo um referencial teórico sobre essa questão.

509
SIMON, Marlene Margot. 
As Ciências Naturais no currículo da Escola Normal do Paraná. Santa Maria, Centro de Educação, UFSM, 1972. 89p. Dissertação de Mestrado.  (Orientador: não identificado).

RESUMO - Efetua uma avaliação da situação do ensino de Ciências Naturais e de Didática das Ciências Naturais, nas Escolas Normais e Primárias do Paraná. Apresenta as linhas gerais da evolução da ciência e da técnica e suas implicações na educação. Oferece uma rápida visão da evolução das ciências no Brasil, do estágio  alcançado por elas na época presente e dos objetivos do atual governo com relação ao desenvolvimento da ciência e da técnica brasileiras. Discute a situação das disciplinas de Ciências Naturais e de Didática das Ciências Naturais nas Escolas Normais e Primárias do Paraná, por meio da análise e interpretação dos dados coletados. 

510
SIMONETTI, Dora Cortat. 
Uma estratégia de ensino dirigido às necessidades potenciais dos educandos. Campinas, Instituto de Matemática, Estatística e Ciência da Computação, UNICAMP, 1980. 68p. Dissertação de Mestrado. (Orientador: Sérgio Goldemberg).

RESUMO - Parte da premissa de que parece haver na escola uma preocupação em incentivar os alunos com capacidade ou desempenho superior e, muito menos, de aproveitar estas potencialidades em benefício da própria escola. Procura identificar esses alunos e buscar uma ação educativa que contribua para o desenvolvimento de seu potencial. Seleciona quatro estabelecimentos de ensino e toma por diretrizes: a) utilizar o sistema de amostragem; delimitar a faixa etária de 10 a 12 anos e grau de escolaridade de 5ª a 7ª série do 1º grau, independente do sexo e situação econômico-financeira; b) identificar os sujeitos com maior aptidão para Ciências. O recurso usado para identificação foi a observação de comportamentos; cada aluno foi observado por seis professores, durante dois meses. Uma vez selecionado o grupo, outros recursos se somam às observações: ficha de dados pessoais; aplicação do "Inventário Ilustrado de Interesses" (GEIST), da Escala de Inteligência Wechsler para crianças (WISC) e estudo de desempenho escolar. Ao final, relata sucintamente um trabalho com estes alunos, desenvolvido durante quatro meses, utilizando a Técnica de Projetos como mecanismo para estimulá-los a passarem de consumidores a produtores da aprendizagem. São elaborados sete projetos, todos voltados para a melhoria da própria escola. As limitações mais sérias do trabalho são relativas à organização formal das escolas, arraigadas a um sistema tradicional de ensino. Demonstra que a escola pode realizar ações de fácil alcance, a fim de promover o desenvolvimento das potencialidades de seus alunos.

511
SOARES, Eduardo Sarquis. 
Ensino de Ciências e de Matemática para pequenos trabalhadores. Belo Horizonte, Faculdade de Educação, UFMG, 1992. 203p. Dissertação de Mestrado. (Orientador: Oder José dos Santos).

RESUMO - Investiga que função ocupa o ensino de Ciências e de Matemática na educação de crianças e adolescentes de populações marginalizadas. Discute posições de outros autores, relativas ao ensino de Ciências e de Matemática e apresenta uma proposta desenvolvida em cinco escolas públicas municipais que atendem às quatro primeiras séries do 1o grau. Do universo educativo dessas escolas, recorta o tratamento dispensado ao ensino dessas duas áreas, buscando observá-las em suas relações com o contexto mais geral do ensino.

512
SOARES, Vera Lúcia Lemos. 
Laboratório didático de Física no ciclo básico da universidade. São Paulo, Instituto de Física/Faculdade de Educação, USP, 1977. 136p. Dissertação de Mestrado. (Orientador: Ernest W. Hamburger).

RESUMO - Discute o ensino de Física no ciclo básico da Universidade quanto a seus objetivos e organização. Descreve as experiências educacionais realizadas em universidades brasileiras nas disciplinas básicas de Física. As atividades de laboratórios destas disciplinas são discutidas, em seguida, quanto a seus objetivos e características, incluindo a avaliação dos alunos e as inovações propostas em diversas universidades. Analisa o laboratório didático do 1º ano no Instituto de Física da Universidade de São Paulo, em maior detalhe. Apresenta recomendações sobre este laboratório.

513
SORRENTINO, Marcos. 
Associação para a proteção ambiental de São Carlos: subsídios para a compreensão das relações entre movimento ecológico e educação. São Carlos, Centro de Educação e Ciências Humanas, UFSCar, 1988. 399p. Dissertação de Mestrado. (Orientador: Eda Teresinha de Oliveira Tassara).

RESUMO - Descreve e analisa ações relacionadas à incorporação da dimensão ambiental por uma instituição de ensino superior. Efetua uma revisão de documentos históricos e textos de Educação Ambiental. Destaca e problematiza conceitos/objetivos apontados como possíveis definidores do campo teórico de uma educação voltada à questão ambiental. Verifica como a instituição em estudo trabalha esses objetivos. Apresenta argumentos que reforçam as hipóteses: a) a diversidade de caminhos utilizados para a incorporação da temática ambiental na formação universitária e a carência de definições institucionais neste sentido; a necessidade de mudanças metodológicas, curriculares e nos objetivos das disciplinas e da instituição; b) as deficiências na formação do agrônomo e do florestal no sentido de uma atuação como educadores e não como agentes fomentadores de mudanças que visam preparar o público-alvo para aceitar os pacotes de modernidade previamente definidos pelo modelo hegemônico de desenvolvimento; c) a importância dos projetos/intervenções educacionais voltados à solução de problemas junto à coletividade e ao desenvolvimento de uma cultura de procedimentos democráticos, integrando atividades de ensino, pesquisa e extensão. Aponta os grupos informais de estudantes como um canal importante neste sentido.

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SORRENTINO, Marcos. 
Educação Ambiental e universidade: um estudo de caso. São Paulo, Faculdade de Educação, USP, 1995. 291p. Tese de Doutorado. (Orientador: Myriam Krasilchik).

RESUMO - Verifica como a ESALQ/USP vem respondendo a questões do tipo: o que é Educação Ambiental, como seria uma educação voltada à questão ambiental/ecológica, ou ainda como é ou deveria ser a atuação de um educador ambiental. Discute o que é Educação Ambiental e os possíveis papéis do educador ambiental, procurando pensar sua inserção no ensino de 3o grau. Apresenta a instituição referida e analisa a incorporação da dimensão ambiental pela ESALQ, procurando entender objetivos/conteúdos/métodos/espaços, etc., que podem ser mais sensíveis, receptivos e importantes para o aprimoramento dos processos educativos voltados à questão ambiental.

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SOUTTO MAYOR, Vera Regina de Almeida. 
Desenvolvimento da capacidade crítica em Ciências: uma avaliação etnográfica do ensino-aprendizagem. Rio de Janeiro, UFRJ, 1993. Dissertação de Mestrado. (Orientador: Lígia Gomes Elliot).

RESUMO - Avalia a metodologia utilizada no ensino de Ciências, voltada para o estímulo da capacidade crítica discente, bem como verifica se alunos submetidos a essa prática pedagógica desenvolveram pensamento crítico nesta disciplina. Faz observações de aulas e entrevistas, visando compreender a dinâmica ensino-aprendizagem na relação professor-aluno e na metodologia empregada. Elabora testes de modo a investigar o desenvolvimento dos alunos. Revela que a metodologia utilizada pela professora estava adequada ao propósito de desenvolver a capacidade do pensamento crítico do aluno. Verifica que quase a metade dos 33 alunos testados obteve o domínio da capacidade crítica parcial.

516
SOUZA, Avani Rebouças de. 
Uma contribuição ao diagnóstico da realidade escolar através do exame de percepções do ensino de Ciências por diferentes agentes: pesquisador, professor e alunos. São Carlos, Centro de Educação e Ciências Humanas, UFSCar, 1987. 273p. Dissertação de Mestrado. (Orientador: Nivaldo Nale). 

RESUMO - Oferece subsídios para um diagnóstico da realidade da escola de 1o grau, particularmente do ensino de Ciências, a partir da percepção desse ensino por três agentes : professores, seus alunos de 6a série de três escolas públicas da cidade de São Carlos-SP e de uma observadora presente às aulas dos mesmos. Utiliza a observação naturalística e o registro cursivo de uma observadora presente nas aulas, para a obtenção dos dados. Constata que, apesar da prática educativa aos professores ser de certa forma diferenciada, em termos de seu desempenho e reações constatadas de seus alunos, a preocupação de todos parece ser a mesma: a transmissão das informações contidas no livro-texto adotado. Numa segunda etapa, verifica qual a percepção dos professores quanto aos eventos do processo educativo, incluindo o seu desempenho e o de seus alunos. Os dados evidenciam contradições entre o discurso teórico e a prática, as ações efetivas dos professores em sala de aula. A seguir, averigua, mediante questionários, como o aluno vê o processo educativo do qual faz parte. À semelhança dos professores, os alunos apresentam opiniões dicotomizadas quanto aos seus desempenhos e aos de seus professores, no que se refere ao pensamento (teoria) e à ação (prática). Finalmente, verifica, por meio de entrevista, os motivos que levam os alunos a se dizerem satisfeitos com a situação do ensino de Ciências observada. Embora muitos discentes tenham continuado a dar respostas semelhantes às da etapa anterior, em que descreviam uma situação bastante favorável relativa ao seu estudo de Ciências, muitos depoimentos vieram à tona, traduzindo não só insatisfações, mas possíveis explicações para as respostas ao questionário.

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SOUZA, Carlos Nereu de. 
Uma análise epistemológica dos conceitos cotidianos. Niterói, UFF, 1994. 176p. Dissertação de Mestrado. (Orientador: Lúcia Maria Moraes Moysés).

RESUMO - Trata da definição dos conceitos cotidianos e da sua importância epistemológica, assim como do saber cotidiano para o ensino de Ciências. Conclui que os conceitos cotidianos, mais que intuitivos ou empíricos, são sínteses práticas produzidas pelo saber cotidiano, sob a estrutura do pensamento cotidiano, com o objetivo de tornar possível de modo ágil, pragmático e geral a concretização das heterogêneas atividades cotidianas, bem como a realização do sujeito cotidiano.

518
SOUZA, Célia Maria Soares Gomes de. 
Pseudo-organizadores prévios como recursos instrucionais no ensino de Física. Porto Alegre, Instituto de Física, UFRGS, 1980. 208p. Dissertação de Mestrado. (Orientador: Marco Antônio Moreira).

RESUMO - Estuda o efeito da utilização de pseudo-organizadores prévios definidos a partir do conceito de organizador prévio, tal como proposto por Ausubel, na aprendizagem de Física em nível universitário básico. Realiza três experimentos, dois conduzidos com alunos de Engenharia, pelo método Keller, e um com alunos também de Engenharia, pelo método tradicional de aulas expositivas. O conteúdo dos experimentos versou sobre eletricidade, magnetismo e termodinâmica. Como resultados, não nota diferença significativa na aprendizagem entre os diferentes grupos. Em termos de utilidade dos pseudo-organizadores prévios, como elementos facilitadores da aprendizagem, a opinião dos alunos foi altamente favorável.

519
SOUZA, Guaracira Gouvêia de. 
Ciência e pedagogia científica: um estudo das práticas acadêmicas no Instituto de Física da Universidade Federal do Rio de Janeiro . Rio de Janeiro, Instituto de Estudos Avançados em Educação, FGV, 1985. 260p. Dissertação de Mestrado. (Orientador: Ana Maria Baeta).

RESUMO - Estuda a realidade acadêmica do Instituto de Física da Universidade Federal do Rio de Janeiro. Verifica que há no Instituto um profundo desinteresse pelo ensino; ali, a educação científica é uma atividade de rotina, burocratizada, baseada na repetição de textos de manuais, severamente criticados pelo seu caráter simplificador dos conceitos e da própria visão de ciência. A prática, assim conduzida, vem se repetindo ao longo dos anos, formando professores reprodutores e pesquisadores de ciência normal. Analisa a ciência e a pedagogia científica, suportes teóricos das práticas realizadas no Instituto, explicitando a concepção de ciência que fundamenta as formas de ensinar e pesquisar. Estes subsídios, juntamente com algumas concepções de filosofia da ciência relevantes na atualidade, como as de Bachelard e Kuhn, indicam caminhos para a elaboração de uma nova pedagogia que se contrapõe à vigente no Instituto.

520
SOUZA, Helson Ferreira de. 
Mapeamento do conteúdo e mapeamento cognitivo: um estudo comparativo envolvendo duas abordagens à organização do conteúdo. Porto Alegre, Instituto de Física, UFRGS, 1981. 133p. Dissertação de Mestrado. (Orientador: Marco Antônio Moreira).

RESUMO - Analisa o efeito de duas diferentes abordagens ao conteúdo de Eletricidade e Magnetismo na estrutura cognitiva dos alunos. Uma delas baseia-se na teoria de aprendizagem de Ausubel, enquanto a outra segue o livro-texto de Halliday & Resnick. A população-alvo é composta por duas turmas de estudantes de Engenharia, ambas matriculadas na disciplina de Física II do Departamento de Física da UFRGS. Recorre tanto ao mapeamento do conteúdo, utilizando a teoria dos dígrafos e a análise multidimensional, quanto ao mapeamento cognitivo dos alunos, antes e depois da instrução, através de testes de associação de conceitos e da análise multidimensional. Os resultados revelam uma nítida diferença na estrutura conceitual das duas abordagens. Entretanto, a julgar pelo mapeamento cognitivo após a instrução, esta diferença parece não ter produzido um efeito diferencial na aprendizagem dos alunos.

521
SOUZA, Jossyl Amorin Ribeiro. 
Física para Engenharia Florestal: a adequação do ciclo básico à formação profissional. São Paulo, Instituto de Física/Faculdade de Educação, USP, 1990. 177p. Dissertação de Mestrado. (Orientador: Luis Carlos de Menezes).

RESUMO - Propõe um currículo alternativo para as disciplinas de Física Básica nos Cursos de Engenharia Florestal, a partir da reconcepção destas disciplinas no Campus de Patos da Universidade Federal da Paraíba, de forma a adequar o aprendizado básico aos objetivos práticos da formação profissional. Aponta algumas direções para que o professor, atuando nas diversas disciplinas básicas das demais Ciências Exatas, possa subsidiar cursos profissionais de diferentes especialidades.

522
SOUZA, Suzani Cassiani de. 
Supletivo individualizado: possibilidades, equívocos e limites no ensino de Ciências. Campinas, Faculdade de Educação, UNICAMP, 1995. 154p. Dissertação de Mestrado. (Orientador: Maria José P. M. de Almeida).

RESUMO - Descreve o supletivo destinado a funcionários da UNICAMP e trabalhadores da região de Campinas. Nesse curso, o ensino é individualizado, propiciando uma opção de estudo para trabalhadores com revezamento de turno e adolescentes não adaptados ao ensino regular. A autora objetiva, na qualidade de professora-pesquisadora, compreender a dinâmica das relações professor-aluno, aluno-material didático e como atuam suas concepções no ensino de Ciências, quando da proposta de superar características comportamentalistas  do curso. Entre as mudanças propostas estavam a reformulação de provas, a inclusão de textos nos módulos com assuntos atualizados e aulas práticas grupais em alguns momentos. Discute o resultado dessas modificações servindo-se de elementos da pesquisa dialética, como também entrevistas informais com alunos, registros diários de ocorrências, análise do material didático produzido ou não pelos professores de Ciências e utilizados pelos alunos, inclusive as avaliações escritas. Encontra algumas possibilidades no ensino individual, como as interações ocorridas que promovem situações de aprendizagem, assim como alguns limites, como a flexibilidade de horário muito ampla que pode desmotivar a permanência de alunos na escola ou os equívocos que foram feitos quando se promoveram espaços abertos nas provas aos alunos, sem levar em conta toda relação de poder que ela subentende.

523
SOUZA FILHO, Adalberto Francisco de. 
Treinamento de professores e sua aplicação concomitante no ensino de 1º grau. Campinas, Instituto de Matemática, Estatística e Ciência da Computação, UNICAMP, 1982. 193p. Dissertação de Mestrado. (Orientador: Luiz A. Magalhães).

RESUMO - Desenvolve um treinamento de professores de Ciências de 5a série do 1o grau, junto à Coordenadoria de Ensino de Ciências do Nordeste - CECINE, unidade do Centro de Educação da Universidade Federal de Pernambuco. Acompanha o trabalho dos professores em sala de aula, posteriormente ao treinamento, estimulando o professor a aplicar metodologia experimental. Espera que os professores se sensibilizem para continuação da utilização da metodologia experimental, desde que tiveram a oportunidade de verificar, concretamente, os efeitos da experimentação na aprendizagem de seus alunos.

524
SOUZA FILHO, Oswaldo Melo. 
Evolução da idéia de conservação da energia - um exemplo de História da Ciência no ensino de Física. São Paulo, Instituto de Física/Faculdade de Educação, USP, 1987. 2v. 370p. Dissertação de Mestrado. (Orientador: Manoel Roberto Robilotta).

RESUMO - Constrói um texto didático cujo objetivo é a recuperação da historicidade do conceito de conservação da energia. Discute a importância de um texto histórico para o ensino de Física, ressaltando a íntima relação que existe entre a ciência, a sua história e a epistemologia. Mostra que uma abordagem histórica e filosófica da Física não exclui, antes pressupõe, a apreensão e domínio da sua estrutura teórica tal como é ensinada hoje. Antes de apresentar o texto faz uma análise estrutural do seu conteúdo, procurando explicitar a relação entre as intenções e a sua forma. O texto, intercala a informação da Física hoje contida no conceito de energia, na Mecânica Newtoniana e na Termodinâmica, em um nível básico universitário, com a informação da parte histórica. A parte histórica, enfatiza o confronto dos diferentes esquemas conceituais, contidos principalmente em Aristóteles, Ptolomeu, Copérnico, Galileo, Kepler, Descartes, Huygens, Newton e Leibniz. Foi dado destaque à idéia de continuidade na diversidade contida na filosofia grega, em Descartes, Huygens, Leibniz, Mayer, Joule e Helmoltz. Além disso, discute as contribuições relevantes para a formação do conceito de conservação da energia provenientes da pesquisa sobre máquinas mecânicas e térmicas, do desenvolvimento dos conceitos de calor e de trabalho mecânico, das experiências de conversão e da idéia de uma unidade na natureza através de Boscovien, Kant, da Naturphilosophie e das teorias do éter unificado. Inclui, também, uma discussão mais externalista ao falar sobre os gregos, sobre a origem da ciência moderna e sobre a revolução industrial. Enfatiza que, apesar de possuir uma dinâmica própria, todo o desenvolvimento conceitual e os conflitos de cosmovisão são o produto de uma atividade humana plenamente inserida em um contexto social, político, econômico e cultural e sofrendo, conseqüentemente, a sua influência.

525
SPAZZIANI, Maria de Lourdes.
O ensino da Saúde na escola de primeiro grau : proposta para uma abordagem interdisciplinar. Rio de Janeiro, Faculdade de Educação, UFRJ, 1990. Dissertação de Mestrado. (Orientador: Vera Lúcia Góes Pereira Lima).

RESUMO - Investiga o ensino da Saúde na escola pública de 1o grau do município do Rio de Janeiro, a formação do professor e a articulação do ensino com outras dimensões da Educação em Saúde, a partir das sugestões dos professores de Ciências e de educadores em Saúde Pública, assim como de reflexões sobre as práticas que têm vigorado na realidade brasileira. Envolve 20 professores de escolas públicas municipais, agrupadas segundo as características sócio-econômicas de sua clientela e especialistas da área da Educação em Saúde, utilizando-se, como instrumentos questionários e entrevistas. O perfil do professor de Ciências levantado no estudo e a análise dos currículos dos Cursos de formação de professores de 4 grandes universidades brasileiras permitem concluir que há inadequação da formação acadêmica, inespecífica ou insuficiente quanto ao ensino da saúde, o que favorece a fragmentação dos conteúdos na prática docente futura e a limitação de sua abordagem, distante do interesse e das necessidades reais do aluno. Enfatiza a necessidade de um enfoque mais amplo do ensino da saúde, caracterizando-se seu potencial interdisciplinar, de tal forma que dele participem todas as áreas do saber, supondo-se sua articulação aos projetos e serviços de saúde escolar, à interação lar-escola-comunidade e ao ambiente físico e emocional da escola. As reflexões sobre o contexto sócio-econômico-político e sobre o direcionamento das políticas públicas de Saúde e Educação, necessárias ao estabelecimento das relações entre estas e o objetivo da pesquisa, permitem a confirmação da importância da ação educativa institucional quanto às atividades relacionadas a Saúde, tendo-se claro, porém, que seus limites esbarram na necessidade de transformação da sociedade brasileira, no sentido de torná-la mais humana, racional e equilibrada.

526
STANGE, Erotides Alice Rocon.
Diagnóstico do curso de Ciência Biológicas da Universidade Federal do Espírito Santo. Vitória, UFES, 1985. Dissertação de Mestrado. (Orientador: Obed Gonçalves).

RESUMO -  Elabora diagnóstico do curso de Ciências Biológicas da Universidade Federal do Espírito Santo, por métodos de "survey" e "survey-feedback". Conta com a participação da administração e da coordenação acadêmica do departamento. Coleta dados com base nos modelos de Goodlad e Astin. Entrevistas e conversas informais complementam os procedimentos de coleta dos dados. O estudo revela que não há filosofia explícita norteadora dos objetivos educacionais. Os objetivos não estão claros para as pessoas envolvidas no curso; a seleção e organização dos conteúdos são repetições dos livros-textos; o planejamento informal é a regra; o livro-texto é a base para organização das atividades de aprendizagem; os materiais instrucionais e o espaço físico, constituem o problema mais sério; os professores são agentes decisores por excelência. Aponta como prioridades a definição de uma postura educacional, espaço físico e material adequados à realidade do curso. Os fatores que vêm impedindo o desenvolvimento do curso são de natureza histórica por remontarem ao período de sua criação. Apresenta sugestões e recomendações sobretudo orientadas para a correção das distorções observadas.

527
STEFANI, Adria.
Investigando as mudanças nas concepções e na atuação de um grupo de professores de Ciências. Porto Alegre, PUC-RS, 1993. 186 p. Dissertação de Mestrado. (Orientador: Roque Moraes).

RESUMO - Investiga mudanças nas concepções e na atuação de um grupo de professores de Ciências, envolvidos num processo de reconstrução curricular. Utiliza a própria práxis docente como um elemento da investigação, permitindo uma compreensão crítica da realidade e a reconstrução do currículo de Ciências. Coleta informações por intermédio de instrumentos formais, de entrevistas, de materiais produzidos pelo grupo de professores participantes da pesquisa, bem como por meio da estreita interação entre pesquisador e pesquisandos.	A amostra é constituída por trinta professores de Ciências pertencentes à 13a Delegacia de Educação, localizada em Bagé/RS. Submete as informações obtidas a uma análise de conteúdo, a partir dos depoimentos iniciais de como os professores se vêem, o que gostariam de modificar e o que necessitam para tal. A seguir, analisa os depoimentos finais referentes às mudanças ocorridas na atuação docente e os fatores por elas responsáveis, após um ano e meio de trabalho. A partir do estudo constata mudanças nas concepções e na atuação dos professores ao longo do processo: 1) Conscientização da importância dos grupos de estudos como forma de possibilitar uma permanente auto-educação, por intermédio da reflexão em ação, o que leva os professores a repensar e atuar no processo de Reconstrução Curricular de Ciências; 2) Conscientização de que a educação e a atualização dos professores não tem fim; é uma permanente busca em direção a um ensino de Ciências em que professores e alunos se questionem constantemente, aprendam fazendo e construam seus próprios conhecimentos, tornando-se, desta forma, indivíduos emancipados, críticos, produtores da história e coletivamente responsáveis pela produção e transformação das formas de vida sociais existentes; 3) Busca de equilíbrio entre o prático e o teórico, a partir da ação do professores, procurando tornar o ensino mais dinâmico, interessante e vinculado ao cotidiano dos alunos; 4) Consideração da avaliação como um aspecto de fundamental importância, sob dois enfoques: um deles visa a permanente reavaliação do trabalho do professor, como forma de levá-lo a evoluir em sua profissionalização, melhorando o processo de ensino-aprendizagem; o outro visa aprimorar a forma de avaliar o aluno, a fim de que a avaliação não seja vista como algo meramente punitivo, opressivo, discriminatório e voltado apenas para a reprodução social. 

528
TAGLIATI, José Roberto. 
Um estudo dos conceitos espontâneos em eletricidade. São Paulo, Instituto de Física /Faculdade de Educação, USP, 1991. 116p. Dissertação de Mestrado. (Orientador: Jesuína Lopes de Almeida Pacca).

RESUMO - Coleta e analisa idéias espontâneas em eletricidade, utilizando entrevistas e questionários com estudantes da 8a série do 1o grau, e da 1a série do 2o grau. Pesquisa fundamentada em resultados obtidos em trabalhos anteriores e, a partir da elaboração de instrumentos novos para tomada de dados e análise, procura ampliar o quadro de conceitos alternativos já existente. As questões elaboradas procuram elaborar aspectos do cotidiano e as características mais qualitativas dos fenômenos. Os modelos nas concepções dos estudantes privilegiam em geral aspectos macroscópios sensíveis e, quando os elementos microscópicos são envolvidos, apresentam grande imaginação e invenção levando a uma variedade de interpretações pessoais e evocação de mitos e entidades misteriosas. Organiza as idéias alternativas a partir dos níveis de explicação e relaciona alguns padrões com níveis de causalidade definidos por Piaget.

529
TAGLIEBER, José Erno. 
Preparação de professores de Ciências e Matemática para o ensino de primeiro grau. Campinas, Instituto de Matemática, Estatística e Ciência da Computação, UNICAMP, 1978. 255p. Dissertação de Mestrado. (Orientador: Ubiratan D´Ambrósio).

RESUMO - Testa um modelo para Prática de Ensino de Ciências e Matemática do 1o grau, segundo uma abordagem lógico-experimental e com base em uma filosofia humanista da ciência (Rogers), em teorias da aprendizagem (Piaget, K. Lewin e Bruner) e na metodologia científica como método de ensino. Trabalhando em formação "pre-service" de professores de Ciências e de Matemática, procura orientar os alunos-mestres para que usem mais da influência indireta, por intermédio dos métodos de projetos e de resolução de problemas. Produz material didático para a disciplina Prática de Ensino de Ciências e Matemática, sob a forma de textos para os alunos-mestres e um guia de orientação para o professor de Prática. Trabalha junto a 17 alunos matriculados na disciplina Prática de Ensino de Ciências, no 1o semestre de 1977, período noturno, da Licenciatura de 1o Grau em Ciências da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC). Desenvolve o programa de ensino ora individualmente, ora em grupos de dois ou três elementos. Os alunos-mestres, divididos em seis equipes, realizam estágio supervisionado em uma escola de 1o grau, envolvendo turmas de 7a e 8a séries do período noturno. As atividades de estágio correspondem à observação de aulas e desenvolvimento de mini-projetos de ensino, nas aulas de Ciências e nas de Matemática. Os resultados apontam indícios de falhas no planejamento curricular do curso de Licenciatura de 1o Grau desenvolvido na UFSC, sendo fornecidos elementos para um ajustamento gradativo dentro da abordagem de Ciências integradas. Ao mesmo tempo, procura-se promover a melhoria do ensino escolar de Ciências e de Matemática dentro da abordagem que objetiva, em primeiro lugar, desenvolver uma atitude científica, colocando o conteúdo como um meio para isto.

530
TANCREDI, Regina Maria Simões Puccinelli. 
A formação do professor nos cursos de licenciatura da área de Ciências na UFSCar: uma análise da questão sob a ótica dos licenciandos. São Carlos, Centro de Educação e Ciências Humanas, UFSCar, 1995. 2v. 700p. Dissertação de Mestrado. (Orientador: Myrtes Alonso).

RESUMO - Descreve um processo avaliativo desenvolvido em quatro cursos de formação de professores oferecidos pela Universidade Federal da São Carlos: Ciências Biológicas, Química, Matemática e Física. O processo inclui a coleta da opinião dos estudantes, através de um questionário de respostas abertas, sobre seu processo de formação, a organização curricular, a contribuição das disciplinas específicas e pedagógicas, as experiências vividas e a atuação dos professores. Analisa os dados sob um ponto de vista qualitativo. Coleta outras informações para completar a conhecimento sobre as licenciaturas, tais como a procura e a movimentação dos alunos e a opinião dos Coordenadores. Estuda também a história dos cursos de licenciatura no Brasil. Apresenta informações sobre o processo de ensino das disciplinas da área científica, sobre a situação das licenciaturas no interior das universidades e, mais especificamente, da Universidade Federal de São Carlos. As conclusões não foram animadoras. Os estudantes se referem a importantes e ricas experiências mas, por outro lado, explicitam a inflexibilidade curricular, o pensamento dos professores sobre as licenciaturas e sobre os licenciandos. Emitem também opiniões críticas sobre as disciplinas e a organização curricular. Ao lado das críticas, os estudantes sugerem modificações para melhorar os programas de formação de professores.

531
TAVARES, Sued Teixeira. 
Uma experiência no estágio supervisionado das Licenciaturas de Matemática, Física e Química da Universidade Federal do Maranhão. Campinas, Instituto de Matemática, Estatística e Ciência da Computação, UNICAMP, 1982. 154p. Dissertação de Mestrado. (Orientador: Henry G. Wetzler).

RESUMO - Descreve o desenvolvimento e aplicação de uma proposta para a Formação de Professores de Química, Física e Matemática na Universidade Federal do Maranhão, restrito à Prática de Ensino de Ciências Exatas. O Estágio Supervisionado em escolas de 2o grau caracteriza-se pelo treinamento de Habilidades Técnicas específicas, através do Microensino, com aulas previstas para dez minutos, destacando-se, do conjunto, capacidade de: organizar o contexto; variar o estímulo; ilustrar com exemplos; propiciar "feed-back"; empregar reforços; estimular perguntas; preparar o ambiente; concluir o fechamento e desenvolvimento do senso crítico-reflexivo relativamente ao próprio desempenho. Os resultados de aproveitamento indicam que as estratégias utilizadas foram acentuadamente positivas, embora a televisão, que permitiria ao estagiário observar a si mesmo numa situação pedagógica (autoscopia), tivesse sido substituída por processo especialmente estruturado, controlado com o uso de recursos e técnicas de observação sistemática. Sugere, em conseqüência, a extensão do Microensino a todos os estagiários de Licenciatura, bem como a implantação de um Circuito Fechado de Televisão para o desenvolvimento da auto-análise dos alunos-mestres em seus desempenhos.

532
TEIXEIRA, Cícero Marcos. 
O conceito de energia em crianças de 5ª a 8ª séries e suas implicações no ensino integrado de Ciências. Porto Alegre, Faculdade de Educação, UFRGS, 1980. 266p. Dissertação de Mestrado.  (Orientador: Juracy C. Marques).

RESUMO - Verifica o conceito de energia em crianças de 5ª a 8ª séries e suas implicações no ensino integrado de Ciências. Realiza um estudo exploratório sobre o conceito de energia, em escola de nível sócio-econômico médio-superior de Porto Alegre. Faz um teste do instrumento de avaliação em 49 crianças, aplicando-o posteriormente em uma amostra de 171 alunos homogêneos (quanto à classe social e econômica) entre 9 e 16 anos. Analisa as respostas dos alunos referentes ao conhecimento do conceito de energia, à identificação dos elementos semânticos explícitos e implícitos, abrangendo o conceito de energia e à seqüência do fenômeno, bem como ao grau de identificação de elementos semânticos implícitos, compreendendo especificamente o conceito de energia e o número total de relações estabelecidas, sexo, idade nível de pensamento operatório, conceitos obtidos em Matemática, Ciências, Estudos Sociais e Comunicação e Expressão. Faz tratamento estatístico dos dados, verificando principalmente a correlação entre as diversas variáveis. Apresenta várias sugestões e hipóteses de trabalho para pesquisas posteriores, relacionadas à “energética ecológica” e ao ensino integrado de Ciências no 1o grau.

533
TEIXEIRA, Flávio Ribeiro. 
O professor de Ciências do 1º grau e a vivência do método experimental. Rio de Janeiro, Centro de Teologia e Ciências Humanas,  PUC-RJ, 1987. 189p. Dissertação de Mestrado. (Orientador: Zélia Domingues Meridiano)

RESUMO - Verifica a contribuição dada pelo curso universitário e/ou curso de Pós Graduação em Ciências, em termos de vivência do método experimental, ao professor de Ciências. Procura o relacionamento de variáveis que evidenciem o treinamento do professor, no referido método, durante o curso de formação e a aplicação do mesmo no ensino de 1º grau (5ª a 8ª séries). Coleta dados por meio de questionários respondidos por 186 professores de Ciências, pertencentes e em exercício nas escolas oficiais da Secretaria Municipal de Educação e Cultura do Rio de Janeiro, com turmas até a 8ª série do 1º grau. Os resultados revelam o seguinte: a) a grande  maioria dos professores questionados possui curso universitário, sendo a sua quase totalidade formada em Cursos de Licenciatura em Ciências Biológicas (Licenciatura Plena); b) a aplicação  do método  experimental está  associada  aos cursos de Ciências, em nível de pós-graduação em sentido lato, realizados pelos professores; c) dos professores com somente o curso de graduação, constata o relacionamento do uso do método em estudo com diversas atividades proporcionadas durante a formação universitária; d) a contribuição  das  Universidades, no que tange a dar condições ao professor de Ciências para o uso do método experimental em suas atividades docentes, está aquém de suas reais potencialidades.

534
TEIXEIRA, Margaret Lochard Picinini. 
Avaliação do curso de Ciências Biológicas na Universidade Federal de Juiz de Fora: a percepção dos alunos. Rio de Janeiro, Faculdade de Educação, UFRJ, 1988. 97p. Dissertação de Mestrado. (Orientador: Lyra Paixão).

RESUMO - Avalia, a partir da percepção dos alunos, o curso de Ciências Biológicas da Universidade Federal de Juiz de Fora. Dele participaram todos os alunos regularmente matriculados nos 6o, 7o e 8o períodos do curso, no 2o semestre letivo de 1987. Utiliza uma escala do tipo Likert, com 94 itens, distribuídos nas seguintes categorias: objetivos do curso; seleção de conteúdos; estratégias de ensino; materiais instrucionais; processo de avaliação; orientação na disciplina Prática de Ensino com Estágio Supervisionado; e orientação na disciplina Estágio Curricular I e II. Os resultados indicam que: a) os objetivos do curso são percebidos como adequados à preparação de professores de 1o e 2o graus, embora os conteúdos tenham sido criticados, não parecendo ter emergido, em sua maior parte, dos objetivos do curso; b) as estratégias de ensino são percebidas como mal exploradas, com predomínio de técnicas tradicionais de ensino; c) os materiais instrucionais de uso tradicional, como textos, são vistos como os mais utilizados, em detrimento de outros como aparelhos de laboratório e técnicas de conservação de plantas e de animais; d) o processo de avaliação restringe-se a provas escritas, não incidindo sobre os conteúdos ensinados, além de os seus resultados não serem discutidos pelos professores; e) a Prática de Ensino com Estágio Supervisionado é considerada mais negativa do que positivamente pelos alunos, não constituindo oportunidade de estes vivenciarem situações reais de vida e de trabalho; f) o Estágio Curricular I e II, como um todo, não atende aos interesses dos alunos como seria desejável.

535
TEIXEIRA, Odete Pacubi Baierl. 
Desenvolvimento do conceito de velocidade: um estudo a partir de questões típicas. São Paulo, Instituto de Física/Faculdade de Educação, USP, 1985. 2v. 292p. Dissertação de Mestrado. (Orientador: Anna Maria Pessoa de Carvalho).

RESUMO - Investiga quais as noções que os alunos apresentam em relação ao conceito de velocidade. Procura, mediante entrevistas com alunos de 5ª série do 1º grau (10-12 anos), 8ª série do 1º grau (13-15 anos) e 3ª série do 2º grau (16-19 anos), relacionar alguns fatores que estariam associados à evolução deste conceito.

536
TEIXEIRA, Odete Pacubi Baierl. 
Desenvolvimento do conceito de calor e temperatura: a mudança conceitual e o ensino construtivista. São Paulo, Faculdade de Educação, USP, 1992. 183p. Tese de Doutorado. (Orientador: Anna Maria Pessoa de Carvalho).

RESUMO - Investiga a mudança conceitual em alunos de 2o grau envolvendo os conceitos de calor e temperatura. Apóia-se em um modelo construtivista de ensino, resgatando pesquisas acerca de concepções prévias, construção do conhecimento e a mudança conceitual. Apresenta também críticas de diferentes autores sobre a apresentação dos conceitos de calor e temperatura em livros didáticos. Realiza a investigação em três fases de um curso: antes do início, dois meses depois e sete meses depois, em  quatro escolas, através de testes elaborados a partir da literatura pesquisada. Analisa e classifica as respostas dos alunos em categorias, identificando as explicações e concepções predominantes em cada momento. Verifica na primeira fase, que as explicação são pouco elaboradas, fundamentadas em descrições de observáveis. Na segunda fase, percebe um retrocesso nas explicações, mas uma evolução no vocabulário, que passa a contemplar o modelo cinético molecular. Aponta lacunas nas atividades desenvolvidas e a necessidade de pesquisas que possibilitem a elaboração de atividades desencadeadoras de reais mudanças conceituais.

537
TEIXEIRA, Sônia Krapas. 
Estudo das noções espontâneas acerca dos fenômenos relativos à luz em alunos de 11-18 anos. São Paulo, Instituto de Física/Faculdade de Educação, USP, 1982. 111p. Dissertação de Mestrado. (Orientador: Anna Maria Pessoa de Carvalho).

RESUMO - Verifica se também entre nossos alunos existem, tal como investigou Guesne, noções acerca do conceito de luz. Entrevista 30 alunos de uma escola pública, divididos em três grupos, com idades de aproximadamente 11 anos, 15 anos e 18 anos. As entrevistas foram individuais do tipo não-diretivo (END) e do tipo diretivo (ED). Nas END, questiona os sujeitos sobre o que significava luz para eles. Nas ED, apresenta cinco situações experimentais e, a partir delas, faz questões de previsão e interpretação. Observa que as idéias espontâneas expressas pelo sujeitos são muito semelhantes às obtidas por Guesne. Entre elas, constata que alguns fenômenos são considerados, de certa forma, independentes da luz. Na formação de sombras, na produção de imagens numa tela de cinema e na queima de uma folha de papel com a utilização de uma lente, a luz é, de forma espontânea, freqüentemente considerada como elemento participante; enquanto no caso de imagens num espelho, visão de objetos e iluminação de uma folha de papel branca com uma lanterna, a luz é, na melhor das hipóteses, relegada a segundo plano. No segundo caso, trata-se de fontes de luz pouco intensas, motivo pelo qual os alunos apresentam dificuldades em reconhecerem a presença de luz. Salienta que a ocorrência de modelos rudimentares acerca de fenômenos físicos concernentes à luz se deve ao fato de que o sujeito faz a leitura da experiência em nível da percepção imediata do fenômeno.

538
TEIXEIRA, Sônia Krapas. 
A atribuição de causalidade na construção do conceito de peso. São Paulo, Faculdade de Educação, USP, 1989. 140p. Tese de Doutorado. (Orientador: Jesuína Lopes de Almeida Pacca).

RESUMO - Observa diferentes etapas  pelas quais passa a construção do conceito de peso. Elabora questões e realiza entrevistas que permitem extrair informações de estudantes entre a 5a série do 1o grau e a 3a série do 2o grau. Os resultados mostram a evolução esperada, incluindo etapas de regressão que, se interpretadas com a teoria de Piaget e Garcia, assumem caráter de aparentes, na medida em que se apresentam como situações em que uma nova etapa mais adequada está sendo reelaborada. Os resultados globais mostram bastante acordo com os da Escola de Genebra. 

539
TEIXEIRA JÚNIOR, Antônio de Souza. 
Um projeto de ensino de Ciências para o Brasil.  Taubaté, Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras, UNITAU, 1976.  236p.  Tese de Doutorado. (Orientador: Wladimir Pereira).

RESUMO - Propõe um projeto de Ensino de Ciências para o 1º grau, em nível nacional, com base nos elementos: a) a polivalência do laboratório, tornando-o adaptável a qualquer texto; b) o apoio de duas entidades, como o PREMEN e a FUNBEC, que dão garantias de exeqüibilidade ao projeto e de manutenção de material à disposição dos usuários; c)  texto auto-instrucional  dispensando  treinamento  de  professores, tornando a aplicação do projeto possível, sem maiores sacrifícios econômicos; d) o parecer CFE 30/74, que determinou a  formação de um só professor para o ensino de 1º grau, com a incumbência da matéria Ciências, que inclui as disciplinas Matemática e Ciências Físicas e Biológicas. Pretende propiciar, senão a integração almejada, pelo menos o entrosamento entre essas disciplinas. Analisa a situação educacional brasileira em termos políticos, populacionais, investimentos e despesas educacionais, corpo docente-discente. Traça, também, um paralelo entre a situação educacional brasileira e o contexto sócio-político-econômico latino-americano e mundial. Analisa a educação brasileira historicamente, levando em consideração nível de escolaridade, repetência, profissionalização, analfabetismo, etc.. Dentro dessa visão de realidade, insere todo o desenvolvimento de um projeto de ensino de Ciências, desde seu planejamento até sua aplicação final junto ao alunado brasileiro.

540
TERRAZAN, Eduardo Adolfo. 
A conceituação não-convencional de energia no pensamento dos estudantes. São Paulo, Instituto de Física/Faculdade de Educação, USP, 1985. 206p. Dissertação de Mestrado. (Orientador: Jesuína L. A. Pacca).

RESUMO - Muitas respostas fornecidas por estudantes a questões que lhes são propostas sobre situações físicas escondem, por trás de inadequações ou mesmo incorreções, uma concepção própria, por vezes coerente, sobre o tema tratado. Nesse contexto, objetiva dar uma estrutura para essa concepção própria dos alunos quanto ao conceito de energia. Discute a importância do estudo formalizado desse conceito e sua colocação numa programação de 2º grau. Aborda a questão da pesquisa sobre tais conceitos, particularizando para o tema energia e analisando respostas de estudantes a várias questões sobre este tema. Faz também uma rápida exposição da evolução histórica desse conceito e uma análise do tratamento a ele dispensado nos textos didáticos. Por fim, relaciona essa concepção alternativa de energia junto aos estudantes com a história do conceito e com a apresentação feita nos livros-textos.

541
TERRAZAN, Eduardo Adolfo. 
Perspectivas para a inserção da Física Moderna na escola média. São Paulo, Faculdade de Educação, USP, 1994. 249p. Tese de Doutorado. (Orientador: Luis Carlos de Menezes).

RESUMO - Discute as perspectivas para a introdução da Física Moderna no ensino médio, tendo em vista o panorama sociocultural do final do século XX, bem como a necessidade de contemplar a formação contemporânea da cidadania. Identifica diferentes estratégias e conteúdos relativos à Física Moderna em propostas e projetos de ensino. Rejeita uma concepção tradicional de conhecimento e de aprendizado, fundada na idéia de um encadeamento linear de conceitos, a qual dificultaria ou mesmo impediria as pretendidas modificações curriculares, pois se associa a uma visão propedêutica restritiva. Adota em seu lugar uma imagem mais dinâmica e multidimensional de conhecimento como rede de significações, que dá ensejo a formas de aprendizado mais abertas e se coaduna com o objetivo de ampliar a ambição formativa do ensino médio, no sentido de incorporar aspectos da ciência contemporânea. Esboça, então, uma matriz de sentido ilustrativo, que situa elementos, conceitos e modelos da Física Moderna para enlaçar, de um lado, alguns dos fenômenos e assuntos que, por sua importância enquanto ciência, se incluiriam nas programações da Física escolar e, de outro lado, tópicos da estruturação curricular atual, ou inovada, que poderiam abrigar os novos conteúdos. Constitui, assim, uma sugestão que não impõe, mas sinaliza alguns possíveis rumos para a adequação temático-metodológica de iniciativas inovadoras. 

542
TINOCO, Carlos Alberto. 
Proposta curricular a nível de 3º grau objetivando contribuir para a humanização da ciência. Curitiba, UFPR, 1983. 142p. Dissertação de Mestrado. (Orientador: Zélia Milléo Pavão)

RESUMO - Configura o desprestígio atual das ciências humanas com base na análise de quase 12 mil teses brasileiras de pós-graduação,  financiadas no período de 1970 a 1980, onde se verifica o alto percentual de financiamento concentrado nas áreas cujo conhecimento está comprometido com o aumento da produção. Examina alguns documentos oficiais, onde estão fixadas as bases ideológicas do Governo Federal, propondo o estabelecimento, em plano nacional, de uma educação humana voltada para o bem-estar e o desenvolvimento. Entretanto, na análise dos currículos dos cursos de Licenciatura em Física, Química e Biologia de três universidades federais brasileiras - onde estaria delineada a operacionalização dos propósitos do Governo Federal - não encontra disciplinas que possam contribuir para a humanização da Ciência. Apresenta uma proposta dirigida no sentido da formação da consciência crítica do bacharel e do licenciado nas áreas já definidas, mediante a inclusão das disciplinas Sociologia da Ciência e Teoria do Conhecimento nos Currículos dos cursos de formação dos profissionais aludidos.

543
TORRALES AGUIRRE, Daniel Ildefonso. 
Jornalismo científico e nova educação - para a construção de nossa sociedade pós-industrial (humanista, científica e tecnológica). São Paulo, Escola de Comunicações e Artes, USP, 1994. 2v. 487p. Tese de Doutorado. (Orientador: Wilson da Costa Bueno).

RESUMO - A educação está em crise e os jornalistas científicos podem contribuir com o processo de formação das pessoas, em uma sociedade que é cada vez mais científica e tecnológica e que desejamos também humanista. Nesse contexto, articula uma reflexão sobre um modelo ou projeto educacional brasileiro, analisa experiências de uso do computador e do vídeo na sala de aula, assim como empreendimentos de melhoria do ensino de ciências. Propõe ações concretas de apoio às citadas iniciativas e planeja-se a criação de um Laboratório de Comunicação e Educação, com tarefas de produção de material didático e científico, ensino e pesquisa.

544
TOSCANO, Carlos. 
Acendendo algumas "luzes" e tomando uns "choques": a proposta para o ensino do eletromagnetismo do GREF numa perspectiva de formação continuada de professores. São Carlos, Centro de Educação e Ciências Humanas, UFSCar, 1991. 181p. Dissertação de Mestrado. (Orientador: Maria da Graça Nicoletti Mizukami).

RESUMO - Constitui um estudo analítico-descritivo do processo de construção, por professores, de uma prática de ensino da Física no 2o grau. Toma como parâmetro a proposta para o ensino de Eletromagnetismo elaborada pelo Grupo de Reelaboração do Ensino de Física (GREF) cuja apresentação, explicitação de propósitos e análise aqui também comparecem. Foram sujeitos dessa investigação nove professores de Física de rede pública do Estado de São Paulo da região de Presidente Prudente, num processo continuado de interação. Analisa, a partir das manifestações dos professores, como se configura o processo ou a concepção e implementação de uma proposta alternativa para o ensino da Física que supere os problemas enfrentados pelos professores. Os resultados evidenciam que num primeiro momento os professores não podiam corresponder aos desafios que a proposta colocava devido à: 1) deficiências no conhecimento científico relativas ao conteúdo de Física abordado; 2) dificuldades no estabelecimento de “pontes” entre o conhecimento teórico e as construções práticas: aparelhos, instrumentos, presentes no dia-a-dia e utilizados como objetos de estudo no estabelecimento de problemas e busca de soluções; 3) procedimentos e posturas relativos ao conhecimento científico e ao processo pedagógico onde o primeiro tido como compulsório e não maleável, acarretava o alheamento dos alunos, a priori, geralmente responsabilizados pelas dificuldades encontradas. Diante desta configuração, o processo de interação procura: a) desenvolver um trabalho que se constitua  em exemplo de como proceder nas aulas ministradas de acordo com a abordagem proposta; b) apresentar desafios que possam ser enfrentados pelos professores ao longo do processo, implementando em sala de aula aquilo que se apresenta como estimulante e viável. 

545
TRIVELATO, Gilmar da Cunha. 
Conservação e modelo corpuscular - um estudo transversal das explicações dos estudantes para transformações da matéria.  São Paulo, Faculdade de Educação, USP, 1989.  171p.  Dissertação de Mestrado.  (Orientadora: Anna Maria Pessoa de Carvalho).

RESUMO - Estuda a  evolução das noções do modelo corpuscular da matéria e como elas se relacionam com o desenvolvimento das noções de conservação das quantidades físicas, a partir de explicações dadas por estudantes a transformações da matéria. Inclui uma revisão dos trabalhos piagetianos sobre a assunto e de outros relevantes na área de ensino de Ciências sobre o mesmo tema. Identifica as explicações dadas por estudantes a duas transformações que envolvem variações na concentração de matéria, entrevistando clinicamente 44 estudantes entre a 5a série do 1o grau e os primeiros períodos da universidade. Expõe os dados na forma de categorias representativas de diferentes tipos de explicações levantadas e analisadas principalmente em função da idade e escolaridade dos estudantes. Propõe as etapas sucessivas do processo de construção de uma visão corpuscular da matéria.

546
TRIVELATO, Sílvia Luzia Frateschi. 
O ensino de Genética em uma escola de segundo grau. São Paulo, Instituto de Biologia, USP, 1987.  2v.  360p.  Dissertação de Mestrado.  (Orientador: Oswaldo Frota-Pessoa).

RESUMO - Analisa o ensino de Genética em uma escola de 2o grau. Obtém dados por meio de observações diretas, entrevistas orais, questionários escritos e análise de documentos. Os resultados indicam que pouco destaque é dado à parte de genética humana e que a escola não prepara os alunos para usufruírem do produto das pesquisas científicas e tecnológicas nessa área. Faz algumas sugestões que visam dar, ao curso secundário, a função de etapa preparatória para futuras decisões conscientes.

547
TRIVELATO, Sílvia Luzia Frateschi. 
Ciência/Tecnologia/Sociedade - mudanças curriculares e formação de professores.  São Paulo, Faculdade de Educação, USP, 1993.  228p.  Tese de Doutorado.  (Orientador: Myriam Krasilchik).

RESUMO - Avalia o impacto de sugestões curriculares que propõem a discussão das relações Ciência/Tecnologia/Sociedade, bem como reflete sobre as condições que podem gerar mudanças na atividade docente. A partir da organização de um grupo de pesquisa, sediado na Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo, elabora material didático de apoio ao professor, planeja e realiza curso de atualização e efetua pesquisa de campo em escolas das redes oficial e particular de ensino. Os dados obtidos por meio de entrevistas e observações da aulas dos professores envolvidos no projeto são, numa primeira etapa, analisados pelos auxiliares de pesquisa e, posteriormente, reinterpretados. A articulação dos diversos aspectos relacionados ao desenvolvimento deste projeto ocasiona o questionamento sobre as possibilidades de uma efetiva inovação curricular. Considera, ao final, que tal fato só ocorrerá se houver, por parte dos educadores, uma genuína disposição para mudanças. Desse modo, é relevante que os cursos de formação de professores se voltem para temáticas que valorizem a melhoria do ensino de 1o e 2o graus e a consciência da cidadania.

548
TRIVELATO JÚNIOR, José. 
Noções e concepções de crianças e adolescentes sobre decompositores: fungos e bactérias. São Paulo, Faculdade de Educação, USP, 1993.  255p.  Dissertação de Mestrado.  (Orientador: Anna Maria Pessoa de Carvalho).
 
RESUMO - Identifica e analisa as concepções que crianças e adolescentes entre 7 e 16 anos têm do processo de decomposição de materiais orgânicos, tais como mamão fatiado, mingau de maizena e pão de forma. Procura, por meio de entrevistas clínicas, utilizando um material prático, saber se os entrevistados reconhecem os fungos e bactérias como seres vivos ou não e como justificam tal classificação. Também, se utilizam a idéia de geração espontânea da vida para explicarem o desenvolvimento das colônias desses organismos nos diversos materiais orgânicos, e se reconhecem que os fungos e bactérias realizam o processo de decomposição desses materiais. Procura, ainda, conhecer o desenvolvimento do pensamento biológico relacionado às questões formuladas aos entrevistados. Classifica as respostas em três níveis. No primeiro, estão os indivíduos que não reconhecem o processo de apodrecimento como resultante da ação de seres vivos, pois não identificam as colônias de fungos e bactérias como tais. No segundo, estão os indivíduos que identificam o apodrecimento como conseqüência do desenvolvimento de decompositores, embora não os reconheçam como seres vivos. No terceiro, aqueles que identificam os fungos e bactérias como seres vivos, mas acreditam na sua geração espontânea.

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URQUIETA, Evelyn Soares. 
O ensino da Química e sua adequação metodológica.  São Carlos, Centro de Educação e Ciências Humanas, UFSCar, 1991.  229p.  Dissertação de Mestrado.  (Orientador: Carlos Alberto Andreucci).

RESUMO - Fundamenta um diagnóstico da realidade escolar do ensino de Química, ministrado no 2o grau, a partir de pesquisa feita em escolas oficiais e privadas da cidade de São Carlos-SP. Utiliza o “exame de campo” como abordagem metodológica, o qual possibilitou a configuração dos fundamentos que se encontram, implícita ou explicitamente, inseridos no cotidiano escolar. Apresenta os dados peculiares a cada classe, assim como os pontos contrastivos entre elas e o seu significado global. A resultante do esforço de penetrar e definir a natureza dos procedimentos presentes no dia-a-dia da sala de aula é o oferecimento de alguns subsídios para a compreensão dos principais aspectos manifestos no ensino de Química ministrado no 2o grau, e a apresentação de alternativa de fundamentação para as mudanças metodológicas nesse ensino.

550
URREGO, Edith Figueiredo de. 
Análise a nível de especificações para o ensino de Ciências nos livros e textos de Ciências Naturais usados na Colômbia no 1º ano de educação média.  Campinas, Instituto de Matemática, Estatística e Ciência da Computação, UNICAMP, 1979.  175p.  Dissertação de Mestrado.  (Orientador: Eda Coutinho Barbosa).

RESUMO - Trata de uma análise dos livros de texto de Ciências Naturais, usados no 1º ano da Educação Média Colombiana. Estabelece a freqüência e nível das condutas, quanto aos domínios de aprendizagem, que o currículo desenvolvido nestes textos promove nos alunos. Analisa os cinco textos que circulavam no comércio, no momento da pesquisa. Discute cada texto em sua totalidade e, posteriormente, faz comparações entre eles. A análise oferece uma visão global e detalhada das condutas que mais se observam em uma determinada unidade do texto, em todo um texto e no conjunto de textos. Compara o desenvolvimento de cada texto com o programa oficial. Sugere ações a seguir, tanto na reformulação do currículo de Ciências Naturais para a Educação Básica, como na elaboração e experimentação de materiais curriculares, por parte do Ministério da Educação Nacional e editoras colombianas.

551
VAIDERGORN, José.  
As seis irmãs: as Faculdades de Filosofia, Ciências e Letras: institutos de ensino superior do Estado de São Paulo, 1957-1964; alguns subsídios interpretativos para o estudo do ensino superior do Estado de São Paulo.  Campinas, Faculdade de Educação, UNICAMP, 1995.  Tese de Doutorado.  (Orientador: Cleiton de Oliveira).

RESUMO - O aparecimento das Faculdades de Filosofia, Ciências e Letras (FFCL) públicas no interior do Estado de São Paulo, nas cidades de Araraquara, Assis, Marília, Presidente Prudente, Rio Claro e São José do Rio Preto, como instituições isoladas de ensino superior (IIES), ocorreu em um período em que convergiam diversos fatores de ordem política e econômica. Criadas de 1957 a 1959, espalharam-se por regiões de ocupação recente ou que passavam por renovação econômica. O modelo inspirador era o vigente na FFCL da Universidade de São Paulo (USP), criada em 1934, que, por sua vez, tivera como objetivo primeiro a formação e renovação das elites dirigentes, por meio do estudo desinteressado das ciências, e, secundariamente, a formação de professores para o ensino médio. Logo, porém, ficou privilegiada na FFCL da USP a preparação de docentes. Por motivos políticos, a partir de 1948 os governos do Estado de São Paulo passaram a aumentar o numero de instituições públicas de ensino superior, apesar das resistências da USP. Surgidas isoladamente, sem possuir um amalgama institucional universitário, as FFCL instalaram-se nas cidades contando inicialmente com o apoio das elites locais. Estas logo mudaram sua atitude para a indiferença e a hostilidade, que culminaram com o golpe de 1964 e suas conseqüências no ensino superior. O modelo universitário liberal pretendido não pôde ser implantado pelas resistências locais de uma burguesia a quem se dirigia e pelo predomínio do poder público na sua gestão. O resultado foi, contraditoriamente, uma dinamização econômica e cultural que essas faculdades trouxeram, por um lado, e um distânciamento das cidades a que serviam, por outro. Em 1976, essas e outras faculdades foram reunidas na Universidade Estadual Paulista (UNESP), iniciando uma outra fase.

552
VALLE FILHO, Moacyr Ribeiro do. 
Representações conscientes do movimento simultâneo de esfera em trilhos inclinados.  São Paulo, Instituto de Física/Faculdade de Educação, USP, 1982.  239p.  Dissertação de Mestrado.  (Orientador: Griorgio Moscati).

RESUMO - Identifica os níveis de representações conscientes referentes ao fenômeno: "movimento simultâneo de esferas em trilhos inclinados", apresentados por adolescentes e crianças que estão iniciando ou não iniciaram ainda estudos sistemáticos de Física. Utiliza entrevistas organizadas segundo o "Método da Exploração Crítica", onde os sujeitos manipulam o material experimental. Essas entrevistas foram gravadas e analisadas à luz do "Modelo da Tomada de Consciência" de Piaget. Estabelece quatro níveis de representações conscientes. Deste resultado surgem sugestões para um exame das práticas correntes no ensino de Física, sendo levantados novos problemas que podem ser estudados conforme metodologia semelhante. Assegura que os sujeitos não se mostram completamente ingênuos quanto ao fenômeno do movimento simultâneo de esferas em trilhos inclinados, tendo uma representação consciente desse movimento após a entrevista, que pode ser igual ou diferente da representação consciente que tinham antes. Desse modo, no início da ação pedagógica deve-se levar em conta a existência dessa representação consciente dos alunos acerca dos fenômenos.

553
VALLE FILHO, Moacyr Ribeiro do. 
Estudo psicogenético da noção de centro de massa: uma contribuição para o ensino da Física.  São Paulo, Faculdade de Educação, USP, 1989.  249p.  Tese de Doutorado. (Orientador: Anna Maria Pessoa de Carvalho).

RESUMO - Representa um estudo psicogenético da noção de centro de massa. Subsidia a tomada de decisões sobre o ensino de Ciências, especialmente da Física, nos cursos elementares. Utiliza uma perspectiva piagetiana do desenvolvimento cognitivo para interpretar as ações dos sujeitos quando estes abordam fenômenos que podem ser explicados em termos da noção de Centro de Massa. Entrevista 42 alunos da escola pública, com idades entre seis e dezesseis anos. Utiliza cinco situações experimentais distintas, envolvendo corpos em equilíbrio, em movimento de translação e em movimento de rotação. Orienta a escolha dos experimentos por uma análise do ensino atual e por uma estudo histórico do desenvolvimento da noção de centro de massa. Os resultados indicam ser possível classificar as noções utilizadas pelos sujeitos em três grandes grupos hierarquizados, demonstrando uma evolução. O desenvolvimento das noções caracteriza-se globalmente pela percepção de simetrias, pela coordenação entre o todo e a parte, pela possibilidade de refletir em termos de compensação. Conclui que os sujeitos já desenvolvem antes do ensino parcela substancial da noção de centro de massa sem, no entanto, chegarem à formalização utilizada na escola.

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VALLEJOS, Nora Jacqueline Faúndes. 
Concepções de professores sobre a implementação do programa oficial de Química na escola secundária chilena.  Campinas, Faculdade de Educação, UNICAMP, 1993.  145p. Dissertação de Mestrado.  (Orientador: Roseli Pacheco Schnetzler).

RESUMO - Desde 1990, vem sendo implementado nas escolas chilenas, o programa oficial para o ensino de Química, elaborado por professores universitários, por solicitação do Ministério da Educação daquele país. Alijados de tal elaboração, cabe aos professores secundários de Química aplicarem tal proposta em seus cursos. Para tal, têm em mãos o documento oficial, que se limita à apresentação de objetivos e conteúdos a serem desenvolvidos nos quatro anos de educação secundária. Neste contexto, investiga as concepções de professores de Química chilenos sobre a implementação da referida proposta, como a utilizam em sala de aula e quais suas críticas e sugestões. Aplica um questionário a 34 professores, dos quais 18 foram também entrevistados. Procede a uma análise da proposta curricular e dos dados obtidos com os professores, tomando por base referencial teórico estabelecido mediante revisão da literatura internacional sobre as tendências curriculares em Educação Química nos últimos anos. Constata que os professores alteram significativamente a proposta curricular para torná-la mais congruente com as suas concepções sobre o processo de ensino-aprendizagem de Química e com o contexto escolar no qual atuam. Apresenta sugestões que priorizam a participação de professores na elaboração de propostas curriculares para que estas possam ser efetivamente implementadas.

555
VAZ, Arnaldo de Moura. 
Estrutura e função do laboratório.  São Paulo, Instituto de Física/Faculdade de Educação, USP, 1989.  190p.  Dissertação de Mestrado.  (Orientador: Maria Regina Kawamura).

RESUMO - Discute a função do laboratório didático no ensino de Física, especialmente no 2o grau. Constrói, para isso, um modelo que permite explicitar as várias formas com que as atividades experimentais didáticas podem ser desenvolvidas. Através da metodologia de análise de conteúdo, identifica como elementos básicos dessa atividade os aspectos relativos à educação, concepção de ciência, aprendizagem e linguagem. Mostra de que maneira esses elementos estão presentes implícita ou explicitamente nas propostas e na prática dos professores. Propõe uma estrutura tetraédrica que evidencia as inter-relações entre esses elementos. Com esse instrumento, analisa algumas propostas e projetos de ensino de Física (PEF, PSSC, Nuffield). Conclui, mostrando com situações concretas, o tipo de contribuição que a estrutura proposta para o laboratório pode dar para a atuação dos professores.

556
VENDRAMETO, Oduvaldo. 
A utilização do microcomputador no ensino de Física do segundo grau: análise de uma experiência.  São Paulo, Instituto de Física/Faculdade de Educação, USP, 1987.  2v.  241p. Dissertação de Mestrado.  (Orientador: Fuad Daher Saad).

RESUMO - O microcomputador tornou-se ferramenta presente em amplos setores da sociedade, com reflexos na escola. Os projetos atuais para o microcomputador são decorrentes daqueles desenvolvidos na década de 70 visando o ensino, fundamentados, basicamente, em duas grandes linhas aqui chamadas de Skinneriana" ou "Piagetiana". Observa a resolução de problemas de Física através do microcomputador, por alunos do 2o grau. Aplica uma abordagem tida como "Skinneriana", uma instrução programada via microcomputador, ao lado de um texto escrito. Compara as observações descritas e tabeladas, apresentando reflexão e inferências sobre o tema.

557
VIEIRA, Carlos Alberto. 
Ensino integrado de Ciências no currículo de 1º grau. Santa Maria, UFSM, 1972. Dissertação de Mestrado. (Orientador: não identificado.)

RESUMO - Desenvolve um ponto de vista particular sobre a problemática do ensino de Ciências, em face às profundas mudanças estruturais que afetam o homem de hoje. Apresenta uma análise sucinta da lei n.º 5692/71 e de documentos básicos gerados pela mesma, no que se refere à área de Ciências e às aberturas legais que são oferecidas, principalmente com a finalidade de encorajar os profissionais do ensino para que, por meio de um processo reflexivo, liberem suas potências criadoras e possam contribuir de maneira efetiva e produtiva, no sentido de que o processo de ensino-aprendizagem seja menos árido, menos repetitivo, menos estático. Esboça as linhas gerais de uma doutrina para a integração do ensino científico no currículo de 1º grau, baseada em tendências modernas discutidas por pesquisadores e educadores, que se reuniram em congresso realizado na Bulgária, em 1968, ressalvando que tal doutrina reflete apenas uma interpretação do autor e não propriamente a totalidade e a profundidade de todos os enfoques que se desenvolvem em diversas instituições e nações do mundo contemporâneo. Aborda as linhas gerais de uma estratégia psicopedagógica, enfocada no papel do professor. Coloca a base de uma teoria dimensional da aprendizagem, cujos rudimentos são fundados em princípios básicos da filosofia, da psicologia, da sociologia, da ciência, da tecnologia, usando-se como filtro a cosmovisão do autor. Sugere possíveis linhas de pesquisa posterior, bem como três ensaios de fundamentação, que refletem parte dos fundamentos da visão do mundo pelo autor. 

558
VILLANI, Alberto. 
Conteúdo científico e problemática educacional na formação do professor de ciência.  São Paulo, Instituto de Física, USP, 1988.  236p.  Tese de Livre-docência.

RESUMO - Refere-se à formação do professor de Ciência. Propõe que este processo se constitua na passagem de uma visão comum sobre conteúdo científico, ensino, aprendizagem e educação para uma conceituação científica desses mesmos fatores, baseadas em resultados das pesquisas nessas áreas. Após discussões detalhadas sobre Ciência e desenvolvimento científico, concepções espontâneas e projetos de ensino, contribuições metodológicas e enfoques ideológicos, discute o espaço de um currículo moderno de Licenciatura em Ciências, capaz de integrar conteúdo científico e problemática educacional.

559
VILLANI, Viviane Galvão. 
A evolução conceitual de alunos submetidos a uma proposta metodológica de ensino na área de Ciências Biológicas. Marília-SP, UNESP, 1992.  Dissertação de Mestrado.  (Orientador: João Bosco da Costa Azevedo).

RESUMO - Analisa a evolução conceitual de estudantes do curso de Fonoaudiologia, os quais se submeteram a uma metodologia de ensino ao cursarem a disciplina, Fisiologia Geral, fundamentada nos pressupostos construtivistas da gênese e evolução do conhecimento e nas teorias de aprendizagem de Piaget, Vygotsky e Ausubel. A metodologia de ensino objetivou facilitar a aprendizagem significativa da forma de funcionamento e controle do organismo humano. Seleciona um "Corpus" de conhecimentos na área de Ciências Biológicas. Identifica as concepções dos estudantes a respeito do "Corpus" de conhecimentos antes e após a implementação da proposta de ensino. Analisa as possíveis relações entre o conhecimento dos estudantes universitários e os aspectos organizacionais dos conteúdos instrucionais dos livros-textos utilizados por eles em nível de 2o grau. Analisa as possíveis relações entre o conhecimento dos estudantes após a implementação da proposta metodológica de ensino e os aspectos organizacionais do programa de ensino da disciplina Fisiologia Geral. Os resultados confirmam o pressuposto construtivista da aquisição do conhecimento humano, segundo o qual os processos de construção e evolução de significados são dependentes do tipo de interação dos sujeitos e o objeto do conhecimento. A investigação evidencia a interferência dos significados espontâneos nos processos de construção e evolução do conhecimento formal sistematizado.
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VILLAR, Luz Olga Perez. 
Como lograr un aprendizaje significativo através de la enseñanza de la Biologia. Campinas, Instituto de Matemática, Estatística e Ciência da Computação, UNICAMP, 1981. 2v. 240p. (v.2). Dissertação de Mestrado. (Orientador: Alfonso Trujillo Ferrari).

RESUMO - Elabora e aplica módulos instrucionais personalizados, relativos a conteúdos de Biologia, a 85 alunas do 1o ano de Educação do Instituto Pedagógico Nacional. Divide os sujeitos em dois grupos: 44 alunas formando o grupo "experimental" (módulos instrucionais) e 41 formando o grupo controle (método tradicional). Conclui que: a) o grupo  experimental logra uma porcentagem altamente superior de aprendizagem significativa, em comparação com o segundo grupo; b) o método personalizado por módulos instrucionais facilita o alcance dos objetivos programáticos e objetivos do tema; c) o mesmo método produz uma maior economia de tempo; d) o trabalho em grupo e módulos instrucionais dinamizam o processo de ensino-aprendizagem; e) ocorre um aumento do interesse pelos estudantes, com uma aprendizagem por módulos instrucionais; f) o método proposto proporciona iguais  oportunidades de aprendizagem a alunos com ritmos diferentes; g) ocorre uma relação  direta  entre  "status"  sócio-econômico  e aprendizagem personalizada.

561
VIÑOLO, Eni Peinado. 
Os egressos de curso de licenciatura plena em Ciências Biológicas e sua absorção no mercado de trabalho.  Porto Alegre, PUC-RS, 1980. 125p.  Dissertação de Mestrado. (Orientador: Carmen L. B. de Solari).

RESUMO - Analisa a situação ocupacional dos egressos do Curso de Licenciatura Plena em Ciências Biológicas da Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul, no período compreendido entre 1976 e 1978. Verifica também as vantagens obtidas na conclusão da 1ª e 2ª etapas do Curso, bem como a opinião dos egressos que formam uma população de 216 sujeitos e de uma amostra de diretores de Instituições ligadas à Biologia. Obtém dados por meio de questionários enviados ao egressos e de entrevistas realizadas com os diretores de setores relacionados à Biologia, que aceitaram colaborar neste trabalho, depois de intencionalmente selecionados. Conclui que o objetivo da modificação do curso de História Natural (4 anos) e do curso de Licenciatura em Ciências (3 anos) em um único Curso com duas etapas - Licenciatura de 1º grau em Ciências (2 anos) e Licenciatura Plena em Ciências Biológicas (2 anos) - foi alcançado com a formação rápida de professores por área de estudo, atendendo a maior solicitação do ensino de 1º grau, bem como as outras solicitações do mercado de trabalho, quais sejam: a formação de professores do ensino de Biologia no 2º e 3º graus e de professores de diversas áreas das Ciências Biológicas. Verifica que a maioria dos sujeitos foi absorvida pelo magistério, principalmente o de ensino de 1º grau. Constata que a principal vantagem na conclusão da primeira etapa do curso é a habilitação para o magistério e, na segunda, a aquisição de conhecimentos  específicos de Biologia para a maioria dos egressos.

562
VIOLIN, Antônio Geraldo. 
O projeto de ensino de Física (PEF) - Mecânica I em um curso programado individualizado. São Paulo, Instituto de Física/Faculdade de Educação, USP, 1976.  2v.  Dissertação de Mestrado.  (Orientador: Ernst W. Hamburger).

RESUMO - Estudo experimental da aplicação do Projeto de Ensino de Física  (PEF) - Mecânica 1, em um curso programado individualizado (Método Keller). Verifica, em uma primeira fase, a aplicabilidade do Projeto em tal sistema de ensino. Em uma segunda fase, avalia o material de Mecânica 1 do projeto, através da análise das condições programadas para o aluno. Em 1974, após elaborados os materiais complementares ao texto do Projeto, realiza a primeira fase do experimento com alunos de licenciatura em Ciências Físicas e Naturais, da Faculdade de Ciência e Letras de Avaré. Os resultados mostram a viabilidade do PEF em um curso programado individualizado e possibilitam a reformulação do material complementar. Realiza a segunda fase da experiência, no ano de 1975, com alunos de escolas secundárias, uma oficial e uma particular do Estado de São Paulo, além de alunos de licenciatura em Ciências. Conduz a segunda fase da experiência de forma a prover dados para a análise das condições programadas para o aluno, por intermédio da qual o material de Mecânica 1 do Projeto foi avaliado. Aponta várias deficiências do material e sugere modificações para saná-las.

563
VIRHUEZ, Júlio Rios. 
Aplicacion de algunos procedimientos didacticos y su influência en la enseñanza-aprendizaje de Biologia General en el P. A. Odontologia di la U.N. "Federico Villarreal. Campinas, Instituto de Matemática, Estatística e Ciência da Computação, UNICAMP, 1984.  (Orientador: Alfonso Trujillo Ferrari).

RESUMO - Assinala a baixa participação dos estudantes no processo de ensino-aprendizagem de Biologia Geral, na Universidade Nacional "Federico Villarreal", dominado pelos métodos tradicionais expositivos, com pouca participação grupal em aulas práticas. Propõe, então, a melhoria do ensino-aprendizagem de Biologia Geral no Programa Acadêmico de Odontologia da referida Universidade. Organiza os pequenos grupos permanentes de trabalho e aplica os questionários dirigidos, os trabalhos de projeção à comunidade e as práticas de laboratório, de modo a incrementar a participação do estudante em sua própria aprendizagem. Com isto, pretende elevar o número de aprovados no referido curso. 

564
WATANABE, Kazuo. 
Proposta de um modelo para o desenvolvimento de atividades experimentais de Física nos cursos de formação de tecnólogos.  São Paulo, Instituto de Física/Faculdade de Educação, USP, 1980.  140p.  Dissertação de Mestrado.  (Orientador: Yashiro Yamamoto).

RESUMO - Relata o ensaio sobre atividades experimentais de Física em desenvolvimento nos Cursos de Tecnologia em São Paulo. Com base nas análises da estrutura curricular nos Cursos de Tecnologia e nos trabalhos desenvolvidos por pesquisadores brasileiros e de outros países sobre laboratórios de Física, elabora um modelo conjugando interesses educacionais na formação do profissional emergente - o tecnólogo - e as várias tendências na abordagem das atividades experimentais. Descreve os Cursos de Tecnologia e, particularmente, os da Faculdade de Tecnologia de São Paulo, onde se desenvolve a experiência. Analisa algumas das mais representativas tentativas de novas abordagens do ensino experimental de Física, realizadas nos últimos anos, no Brasil e em outros países. Apresenta alguns modelos de equipamento experimental, juntamente com as possíveis abordagens educacionais que cada caso carrega consigo. Particularmente, realça o caráter sistêmico do trabalho e a importância da interação professor-aluno-instrumento em ambientes dos mais diversos. Ressalta os primeiros indícios favoráveis do modelo experimental, no sentido de melhorar a eficiência do mesmo como meio de ensino prático de Física para tecnólogos.

565
WISNIEWSKI, Gerônimo. 
Utilização de materiais de baixo custo no ensino de Química conjugados aos recursos locais disponíveis.  Florianópolis, Centro de Ciências da Educação, UFSC, 1990.  209p. Dissertação de Mestrado.  (Orientador: André Valdir Zunino).

RESUMO - Em pesquisa do tipo participante/ação em sala de aula, 18 professores de Química do 2o grau operacionalizam Princípios de Procedimentos de Ação Docente (PPADs), associados com o emprego de Materiais de Baixo Custo (MBCS) e conjugado com os Recursos Locais Disponíveis (RLDs), durante um ano. Avalia a inovação no ensino-aprendizagem por meio do paradigma sócio-antropológico da Avaliação Iluminativa. Fundamenta-se em idéias/teorias sobre desenvolvimento curricular e em uma visão de educação problematizadora. Aponta o valor educacional do emprego de MBC/RLDs e conclui que o processo ensino-aprendizagem de Química no 2o grau torna-se mais Heurístico e Problematizador, enfatizando assim o educando como um ser social.

566
WORTMANN, Maria Lúcia Castagna.  
Programações curriculares em cursos de Ciências Biológicas : um estudo sobre as tendências epistemológicas dominantes.  Porto Alegre, UFRGS, 1994.  Tese de Doutorado.  (Orientador: Margot Bertoluci Ott).

RESUMO - Dois estudos de caso que focalizam programações curriculares de cursos da área biológica desenvolvidos na UFRGS e na Universite Pierre et Marie Curie. Os estudos abrangem uma dimensão epistemológica e histórica e incluem procedimentos da educação comparada. Através deles buscou-se identificar as Metateorias da Ciência e do Currículo que embasam estas programações, as abordagens que fundamentam a proposição do conhecimento biológico por elas veiculado e a natureza dos condicionantes prevalentes. O enfoque metodológico fundamenta-se nas abordagens hermenêutico-dialéticas que objetivam a compreensão dos fenômenos e consideram a possibilidade de alterá-los em função do descontentamento dos interesses dominantes. Utiliza a análise de conteúdo para examinar os documentos e as entrevistas. Também examina "rapport", leis, ofícios, atas, programas de exames, que são confrontados com as programações oficiais. Busca contextualizar as situações e desvelar concepções ocultas às programações. Constata a influência do empirismo lógico na situação brasileira e do pensamento hermenêutico-dialético na situação francesa.
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YAMAMURA, Paulo. 
Recuperação de alunos num curso básico de Física: proposta de um modelo instrucional alternativo.  São Paulo, Instituto de Física/Faculdade de Educação, USP, 1980.  134p. Dissertação de Mestrado.  (Orientador: Yashiro Yamamoto).

RESUMO - Relata uma experiência realizada na Faculdade de Tecnologia de São Paulo, na disciplina de Física I, sobre um modelo de Curso de Recuperação baseado no método individualizado, para alunos com várias repetências na disciplina. Analisa sumariamente a instituição e seus objetivos, o profissional que ela forma e o curso de Física nela administrado. Propõe e testa um modelo de curso que, de certo modo, consiste numa reorganização dos métodos convencionais de ensino vigente nos cursos regulares. Aborda alguns sistemas de ensino individualizado e descreve o modelo proposto para o Curso de Recuperação. Analisa, por fim, a aplicação desse modelo, os resultados e as conclusões.

568
ZACARIAS, Tânia Maria Martins. 
Determinação do grau de penetração do programa de treinamento e aperfeiçoamento de professores de Ciências Experimentais e Matemática - PROTAP, com vistas à melhoria do ensino de Ciências.  Campinas, Instituto de Matemática, Estatística e Ciência da Computação, UNICAMP, 1979.  188p.  Dissertação de Mestrado.  (Orientador: Henry G. Wetzler).

RESUMO - Pesquisa por amostragem, mediante questionários aplicados a professores de Ciências Experimentais (Ciências - 1o grau, Biologia, Física e Química) e Matemática, do interior do Estado da Bahia, no sentido de orientar a difusão do Programa de Treinamento e Aperfeiçoamento de Professores de Ciências Experimentais e Matemática - PROTAP, e suas atividades. Considera na análise: o grau de penetração do PROTAP, os meios de comunicação de massa que atingem os professores do Interior do Estado da Bahia, os meios de comunicação indicados por estes professores como os mais funcionais para a divulgação do PROTAP e de suas atividades, e as informações consideradas mais relevantes de referência aos cursos oferecidos por este programa de treinamento e aperfeiçoamento.

569
ZANCUL, Maria Cristina de Senzi. 
Da prática docente à formação do professor: o ensino de Ciências nas séries iniciais do primeiro grau. São Carlos, Centro de Educação e Ciências Humanas, UFSCar, 1994. 142p. Dissertação de Mestrado. (Orientador: Maria da Graça Nicoletti Mizukami). 

RESUMO - Analisa questões referentes à formação de professores das séries iniciais do 1o grau, especialmente em relação aos conteúdos de Ciências, a partir do estudo de uma prática realizada em sala de aula em uma escola de rede pública de Araraquara, em 1992, focalizando o trabalho de uma professora de Ciclo Básico, com conteúdos de Ciências. Os procedimentos metodológicos utilizados configuram um estudo de caso de natureza qualitativa. Os dados foram obtidos por meio de observação participante, de entrevista com roteiro semi-estruturado, de conversas informais com a professora e com os alunos e de análise documental. A análise dos resultados revela a importância da formação inicial e da formação continuada na efetivação de práticas eficientes em sala de aula.

570
ZANETIC, João. 
Física também é cultura.  São Paulo, Faculdade de Educação, USP, 1989.  263p.  Tese de Doutorado.  (Orientador: Luis Carlos de Menezes).

RESUMO - Parte de uma avaliação crítica do ensino de Física no 2o grau e, por decorrência, da formação dos professores através dos cursos de licenciatura. Considera esse ensino de Física danoso pois apresenta uma visão deturpada da Física, limitando-se à apresentação de um algoritmo pobre que permite a solução de problemas típicos de exames. Revela as lacunas e distorções da cultura científica e humanística na formação dos professores de Física. Analisa as conseqüências desta situação e busca prescrever um arco de atividades, leituras e inserções em cursos formativos que promova a superação destas deficiências e de seus reflexos no ensino de Física em geral. Utiliza para isto a história e a filosofia da Física, bem como sua ligação com a sociedade e a cultura. Busca assim a reformulação do ensino de Física, no 2o grau e na Licenciatura, que contemple a riqueza existente na construção das diferentes teorias que compõem essa área do conhecimento. A meta á a democratização do saber, partindo da afirmação de que “a Física também é cultura”.

571
ZAWISLAK, Beatriz Maria Mikusinski. 
Ensino individualizado de Física e seus efeitos na aprendizagem.  Porto Alegre, Instituto de Física, UFRGS, 1976.  185p.  Dissertação de Mestrado.  (Orientador: Juracy C. Marques).

RESUMO - Organiza e implementa um modelo de ensino através de módulos, para a disciplina Física - FIS 101, do Departamento de Física do Instituto de Física da UFRGS. O experimento envolve uma amostra de 126 sujeitos - 37 do sexo masculino e 89 do sexo feminino - pertencentes, em sua maioria, aos cursos de Arquitetura e Farmácia. Desenvolve o estudo em um semestre de 16 semanas, através de um "design quasi-experimental", em que os alunos experimentaram 2 tipos de ensino: 1) ensino tradicional (ET) de aulas expositivas, abrangendo 3 grandes unidades, em que os alunos deveriam realizar tarefas e testes no mesmo ritmo; 2) ensino individualizado modular (EM), abrangendo 8 pequenas unidades (os módulos), em que os alunos deviam estudar em textos auto-instrutivos e realizar tarefas e testes de acordo com seu ritmo próprio. Aplica um teste objetivo de 100 itens (55 relativos ao ET e 45 relativos ao EM) em caráter de pré e pós-teste, em cada fase de ensino. Verifica haver uma diferença estatisticamente significativa a favor do EM, independente do sexo e do curso dos alunos.

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ZYLBERSTAJN, Arden. 
Planejamento de sistemas de instrução personalizada: método Keller para o ensino universitário de Física.  São José dos Campos, Instituto Nacional de Pesquisas Espaciais, 1976.  120p.  Dissertação de Mestrado.  (Orientador: Maria Biscaro Costa Barbosa).

RESUMO - Apresenta um modelo para planejamento de Sistemas de Instrução Personalizada (Plano Keller) para o ensino universitário de Física. Aborda o Sistema de Instrução Personalizada como uma espécie de aprendizagem para o domínio. Destaca também um estudo sobre o plano de ensino universitário de Física no Brasil e em outros países.