Ser ou tornar-se humano. A concepção de ambiente na proposta curricular de Ciências do Estado de São Paulo.

Autor
Elenise Cristina Pires de Andrade

Orientação
Ivan Amorosino do Amaral

Grau de Titulação
Mestrado

Unidade / Setor
Faculdade Educação

Cidade / UF
Campinas/SP

Dependência Administrativa:
Estadual

Resumo
A Proposta Curricular de Ciências do Estado de São Paulo (PCC-SP), em suas duas versões oficiais (1988 e 1991), assume como uma das suas diretrizes principais o tratamento interdisciplinar dos conteúdos programáticos, centrados na noção de ambiente. Qual a noção de ambiente que emerge dessa interdisciplinaridade Particularmente, como é vista a relação entre o ser humano e os demais componentes do ambiente Predominantemente fragmentada ou integrada Há diferenças nas duas versões da PCC-SP O referencial teórico adotado fundamenta-se na idéia de inextricabilidade das dimensões constitutivas das ações/reflexões humanas, representadas pelos fatores físicos e biológicos e pelo conjunto de interferentes históricos e socioculturais, redundando em um ser biológico cujo processo de tornar-se humano implica na hominização dos demais componentes do ambiente. Para atingir-se o objetivo final da pesquisa, derivou-se do quadro teórico quatro Categorias Analítico-Descritivas (1. Ambiente Natural, 2. Apropriação Humana do Ambiente, 3. Conseqüências da Apropriação Humana, 4. Condicionantes da Apropriação Humana do Ambiente e os Condicionantes das Conseqüências dessa Apropriação), tendo em vista a classificação das Sugestões Programáticas e a interpretação do grau de Integração-Fragmentação da relação do ser humano com os demais componentes do ambiente. Concluiu-se que ambas as Versões priorizam os componentes do ambiente natural e a apropriação que o ser humano faz dele, deixando em segundo plano as conseqüências dessa apropriação e, em plano mais difuso, os condicionantes da apropriação. Tal desbalanceamento configura a predominância da visão fragmentada de ambiente, a despeito da proposta de interdisciplinaridade. Privilegia-se, assim, o ser humano em detrimento do tornar-se humano. Todavia, a fragmentação pode ser amenizada pela estrutura organizativa aberta e flexível adotada pela Versão de 1988.

Palavras Chave
estudo e ensino, educação ambiental, meio ambiente, interdisciplinaridade, Proposta Curricular do Estado de São Paulo