Possibilidades e limites da aprendizagem baseada em problemas de ensino médio.

Educação para a Ciência

Autor
Mariana Aparecida Bologna Soares de Andrade

Orientação
Luciana Maria Lunardi Campos

Grau de Titulação
Mestrado

Unidade / Setor
Faculdade de Ciências

Cidade / UF
Bauru/SP

Dependência Administrativa:
Estadual

Resumo
As pesquisas sobre o ensino das Ciências da Natureza (Biologia, Física e Química) e propostas para essa área apontam para a necessidade do desenvolvimento da educação cientifica por meio de conteúdos contextualizados com o cotidiano dos alunos, com a história e filosofia da ciência e relação entre ciência/tecnologia/sociedade/ambiente (CTSA). Nesta perspectiva, o ensino de Biologia vem sendo discutido em relação a forma como os conteúdos são apresentados possibilitando a compreensão da ciência integrada e relevante ao cotidiano dos alunos, às estratégias de ensino. Nessa discussão, um referencial presente tem sido a concepção construtivista de ensino e de aprendizagem, na qual os conhecimentos prévios dos alunos e o desenvolvimento de atividades que possibilitem a construção do conhecimento são valorizados. A Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP), desenvolvida inicialmente em escolas de Medicina, é uma proposta na qual a aprendizagem acontece pela resolução de problemas com grupos pequenos de alunos acompanhados por um tutor. Os problemas na ABP são abertos e possibilitam a aprendizagem contextualizada de conteúdos científicos. Desta forma, a ABP pode trazer contribuições para o ensino de Biologia. O desenvolvimento de uma proposta de ABP para o Ensino Médio deve levar em considerações diferenças que existem entre esse nível de ensino e o nível universitário. Desta forma, objetivo do presente trabalho foi analisar uma proposta de ABP para o ensino médio e suas contribuições para o ensino de Biologia, identificando-se limitações e adequações necessárias para a organização das atividades nesse nível de ensino em escolas brasileiras. Para o desenvolvimento da pesquisa foi elaborado um ciclo com três problemas de zoologia, desenvolvido com dois grupos: um grupo de seis alunos (2005), uma turma da terceira séria do Ensino Médio e a professora de Biologia (2006). Esta pesquisa qualitativa caracterizou-se como um estudo de caso. A coleta de dados com os dois grupos ocorreu por meio de questionários, entrevistas, observação e coleta de material elaborado pelos alunos. Análise dos dados envolveu a identificação da presença das características e dos componentes da ABP e o estabelecimento de três categorias de análise, permitindo-nos perceber que a proposta foi aceita pelos alunos e pela professora e que pode trazer contribuições para o ensino de Biologia, pois possibilitou a apresentação de conteúdos de forma contextualizada, o desenvolvimento de habilidades de resolução de problemas e interação entre os alunos em atividades em pequenos grupos. A análise dos dados nos permitiu considerar, ainda, que os limites da proposta estão relacionados com a quantidade de aulas no ensino médio, a compreensão da importância da atividade proposta e a falta de compromisso com os alunos. A análise das atividades possibilitou-nos perceber a necessidade de uma nova cultura de aprendizagem na qual a intenção dos alunos seja a de buscar o conhecimento. O desenvolvimento de uma proposta de ABP deve ser compreendido pelo professor como um conjunto de estratégias de ensino que devem ser refletidas e adequadas às suas necessidades e possibilidades para possibilitar um ensino contextualizado de Biologia.

Palavras Chave
ensino de biologia, resolução de problemas, aprendizagem, proposta de ensino