Desenvolvimento do conceito de origem nas Ciências Naturais do ensino fundamental.

Educação

Autor
Denise Cortez Fernandes de Araújo

Orientação
Márcia Maria Gurgel Ribeiro

Grau de Titulação
Mestrado

Unidade / Setor
Centro de Educação

Cidade / UF
Natal/RN

Dependência Administrativa:
Federal

Resumo
Este estudo se origina da preocupação em compreender o processo de elaboração conceptual analisando o desenvolvimento do conceito de origem no campo das ciências naturais no ciclo de sistematização do ensino fundamental. Privilegia esse conceito para compreender as rupturas com o conhecimento sensório-perceptivo que orienta o pensamento das crianças nesse nível de ensino para que ela avance na internalização de formas abstratas do conhecimento. Esse conceito é compreendido em sua dimensão epistêmica e analisado em relações com outros conceitos, constituindo uma rede de significados que orientam o currículo escolar. A dissertação desenvolve-se no contexto das pesquisas que constituem a linha de pesquisa currículo e práticas pedagógicas do programa de pós-graduação em Educação da UFRN, vinculado a um estudo longitudianal e que implicou a integração com as outras áreas na perspectiva sócio-histórica sobre o desenvolvimento humano. A opção metodológica é qualitativa em que se procura trabalhara teoria e a prática em seus imbricamentos, priorizando a interação entre pesquisadora, professora e alunos no cotidiano escolar. A investigação efetivou-se num processo contínuo nos anos de 2000 e 2001, abrangendo desde o planejamento das situações de ensino-aprendizagem ate o acompanhamento em sala de aula, replanejamento e avaliação da pratica escolar cotidiana em parceria com a professora responsável pela docência em uma turma do referido ciclo de ensino. A turma era composta por 36 alunos, matriculados na Escola Estadual Berilo Wanderley, na cidade do Natal/RN. Entre esses foram escolhidos 09 alunos que participavam da pesquisa longitudinal para a análise sobre as produções escolares sem, contudo, perder de vista a dinâmica de todo o grupo e a mediação da professora. Os resultados das analises sobre as produções das crianças decorrentes do processo ensino-aprendizagem constituem elementos orientadores das praticas docentes, caracterizando-se, portanto, como uma organização do conhecimento na escola. A análise evidencia que os alunos pesquisados se encontram em pleno processo de internalização do conceito de origem, em que se deu a superação da associação da palavra ao objeto, iniciando-se a apropriação do significado epistêmico que conduz à ampliação dos atributos diretamente perceptíveis para abstrações e generalizações resultando numa contribuição para o processo ensino-aprendizagem e para o desenvolvimento do pensamento teórico do aluno.

Palavras Chave
práticas pedagógicas, perspectiva sócio-histórica, ensino-aprendizagem, epistemologia.