O ensino de Ciências na Educação de Jovens e Adultos: uma avaliação nas escolas da baixada fluminense.

Autor
Elizabeth Augustinho

Orientação
Giselle Rôças de Souza Fonseca

Grau de Titulação
Mestrado

Cidade / UF
Rio de Janeiro/RJ

Dependência Administrativa:
Federal

Resumo
A relevância do presente trabalho centra-se na reflexão sobre como o ensino de ciências, em turmas de Educação de Jovens e Adultos (EJA) em escolas públicas da Baixada Fluminense vem sendo efetivamente realizado. Optou-se pela Baixada Fluminense devido à carência de estudos educacionais nessa região. A partir do referencial teórico selecionado e da ida a campo, o que se pretendeu no decorrer desse estudo foi conhecer seus sujeitos, contexto, dinâmica, aspectos metodológicos priorizados e a formação dos professores, entre outros aspectos fundamentais no aprofundamento da questão apresentada. Esse trabalho baseou-se em uma pesquisa qualitativa e quantitativa, com a participação de 31 professores do Ensino Médio de quatro escolas públicas estaduais e do IFRJ/campus Nilópolis. Para a coleta dos dados mais gerais foi aplicado um questionário, contendo 22 perguntas, e para trabalhar os dados de forma qualitativa foi constituído um grupo focal composto por professores que atuam no IFRJ/campus Nilópolis. A maioria dos professores participantes da pesquisa pertence à área de Ciências da Natureza e Matemática e possui experiência docente superior de, pelo menos, cinco anos. Em relação à titulação, muitos deles investiram em sua formação continuada. Mas, no grupo focal, foi detectada a necessidade de aprofundamento dos estudos na área de ensino de ciências e na modalidade de EJA, entre outros temas relevantes ao processo ensino/aprendizagem. Ao analisar a prática pedagógica dos entrevistados, percebemos que grande parte reconhece a importância do planejamento como prática imprescindível ao processo educativo. Porém, a utilização do livro didático e da aula expositiva ainda são muito frequentes em sala de aula, apesar de observarmos uma crescente diversificação nas estratégias para o enriquecimento das aulas. Quanto ao laboratório de ciências, a grande maioria dos professores não o utiliza, mesmo nas escolas em que há laboratório. Em contrapartida, grande parte dos docentes afirma realizar aulas práticas, por meio de discussões e debates, pesquisas e experimentos nas salas de aula, na sala de vídeo e no laboratório de informática. As sessões do grupo focal constituíram um momento bastante significativo para esse trabalho, pois oportunizaram a formação continuada dos participantes. A discussão e o aprofundamento de temas relacionados à prática docente contribuíram para a elaboração dos textos de apoio, produto final dessa pesquisa. Esse material será entregue a cada escola participante da pesquisa, contendo, além dos textos produzidos e das referências bibliográficas, questões para discussão, com o objetivo de fomentar a discussão nas demais escolas participantes da pesquisa, podendo ser trabalhado em grupos de estudos ou reuniões pedagógicas.

Palavras Chave
EJA, ensino de Ciências, prática pedagógica, formação continuada.