O papel da imagem no ensino e aprendizagem do processo de divisão celular.

Autor
Mara Matilde Vieira de Barros

Orientação
Maria Helena da Silva Carneiro

Grau de Titulação
Mestrado

Unidade / Setor
Faculdade de Educação

Cidade / UF
Brasília/DF

Dependência Administrativa:
Federal

Resumo
O uso de imagens durante o ensino de biologia, com a intenção de facilitar a compreensão de um tema, tem se tornado muito freqüente. Objetivando analisar o papel das imagens que representam os processos de divisão celular durante o processo de ensino e aprendizagem e baseando-nos na Teoria da Aprendizagem Significativa de Ausubel, analisamos os conhecimentos dos alunos quanto aos significados dos termos necessários para interpretar as imagens que representam a divisão celular mitótica e meiótica e como os alunos usam esses conceitos, se usam, para interpretarem essas imagens. Os esquemas que representam a divisão celular, apresentam um grau de complexidade muito alto, pois a sua interpretação depende de dois fatores: do conhecimento anterior sobre o tema, que o aluno deve ter disponível na sua estrutura cognitiva; e do auxílio do professor, que deve dirigir a atenção dos alunos para a leitura e interpretação das imagens durante o ensino da divisão celular. Os resultados obtidos nessa pesquisa levaram-nos a três conclusões. A primeira delas é que a forma como os alunos compreendem os conceitos e os significados dos termos cromossomo, cromátide, cromossomos homólogos, genes alelos, célula haplóide e célula diplóide, pode ser considerada uma das causas da dificuldade na aprendizagem desse tema. A segunda é que a própria imagem é fonte de dúvida para a aprendizagem da divisão celular, ou quando omite informações sobre o número diplóide de cromossomos do organismo ao qual ela pertence, ou quando a forma como os cromossomos estão desenhados não permite que os alunos identifiquem os cromossomos homólogos segundo seus atributos visíveis, ou ainda, pelo fato de as imagens mostrarem um círculo representando um ciclo celular, podendo induzir o aluno a uma interpretação equivocada do verdadeiro sentido de ciclo celular. Por fim, as imagens que representam o processo da divisão celular são esquemas que os alunos têm como índice, e são utilizadas por eles como instrumentos de síntese e de lembrança do processo da divisão celular.

Palavras Chave
imagens, ensino e aprendizagem, biologia, divisão celular, formação de conceitos