Dificuldades na aprendizagem dos conteúdos de Biologia: constatações a partir do índice de aproveitamento e do erro do que os candidatos cometeram nas provas de múltipla escolha nos vestibulares da UFRN, no período de 2001 a 2008.

Autor
Márcia Adelino da Silva Dias

Orientação
Isauro Beltran Nuñez

Grau de Titulação
Doutorado

Cidade / UF
Natal/RN

Dependência Administrativa:
Federal

Resumo
Os estudos sobre as dificuldades na aprendizagem dos conteúdos de Biologia têm sido foco das diversas pesquisas que se desenvolveram a partir da década de setenta do século passado, em conseqüência ao movimento das concepções alternativas. O estudo que se apresenta, está vinculado ao Departamento de Educação da UFRN - Base de Pesquisa Formação e Profissionalização Docente, como parte do projeto de pesquisa - A passagem do Ensino Médio a UFRN: estudos sobre o acesso, a permanência e a qualidade do Ensino Médio. Os objetivos deste estudo consistem em identificar os conteúdos explorados nas questões das provas de múltipla escolha do vestibular da UFRN para os quais os candidatos demonstraram dificuldade de aprendizagem; analisar se a contextualização da questão e a presença de elementos não-textuais influenciaram no aumento da dificuldade da questão e identificar os erros mais freqüentemente cometidos pelos candidatos nessas provas. A Tese se configura em duas dimensões: 1) Os conteúdos explorados nas provas do Vestibular da UFRN se distribuem uniformemente ao longo dos anos, sendo priorizados os procedimentos que exigem demandas cognitivas diversificadas na solução dos problemas; 2) os resultados observados nas provas, em relação ao baixo Índice de Aproveitamento, indicam a existência de áreas dessa disciplina nas quais há déficit de aprendizagem, também explicitando as dificuldades na aprendizagem dos conteúdos interdependentes. Os dados da pesquisa foram coletados a partir da análise das Provas de Biologia e dos Relatórios do Processo Seletivo Vestibular fornecidos pela COMPERVE/UFRN, dos últimos oito anos (2001-2008). No sentido de atingir aos objetivos propostos para este estudo, foram construídas categorias de análise - conteúdos (temas, subtemas e procedimentos); índice de aproveitamento; contextualização da questão; estrutura da questão e erro. Os resultados, frutos das análises das oito provas do Vestibular da UFRN e do envolvimento de cento e sessenta mil, seiscentos e sessenta e cinco candidatos que as responderam, mostram que os temas e subtemas de Biologia para os quais as dificuldades na aprendizagem se revelaram são – genética (hibridismo; fenótipo e genótipo; Leis de Mendel), biotecnologia (transgênicos; células-tronco) e citologia (química da vida; divisão celular; membranas). Os procedimentos para os quais as dificuldades se apresentaram são: identificar, analisar situação e aplicar conceito, correlacionar e interpretar gráfico, os quais exigem demandas cognitivas variadas na solução dos problemas. A presença de situações contextualizadas e de gráficos nas questões das provas influenciou no aumento do nível da dificuldade da questão para a maioria dos candidatos, reiterando as dificuldades observadas na aprendizagem dos procedimentos. Os principais erros cometidos pelos candidatos: não reconhecimento do padrão de herança gênica – mendeliana e pós-mendeliana, não reconhecimento dos eventos da divisão celular e das técnicas em biotecnologia, também refletiram as dificuldades na aprendizagem dos conteúdos em alguns momentos e, em outros, sugerem que houve a expressão das concepções alternativas que os estudantes constroem sobre os conceitos. Os resultados sinalizam a necessidade de revisão das questões didático-metodológicas inerentes ao ensino dos conteúdos para os quais as dificuldades na aprendizagem se apresentaram.

Palavras Chave
Biologia, dificuldades de aprendizagem, ensino médio.