O significado pedagógico da contextualização para o ensino de ciências: análise dos documentos curriculares oficiais e de professores.

Autor
Danilo Seithi Kato

Orientação
Clarice Sumi Kawasaki

Grau de Titulação
Mestrado

Unidade / Setor
Faculdade de Educação

Cidade / UF
São Paulo/SP

Dependência Administrativa:
Estadual

Resumo
A contextualização dos conteúdos escolares é uma das abordagens metodológicas propostas pelas Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio. Todavia, as interpretações sobre esta diretriz variam tanto na literatura quanta entre os professores deste nível escolar. Este trabalho buscou identificar as diferentes concepções de contextualização presentes nos documentos curriculares oficiais, visando construir um quadro teórico para analisar as concepções dos professores desta área. Em um dos capítulos discutiu-se com maior profundidade umas dessas concepções: a da perspectiva do cotidiano, pois a mesma apareceu na maioria dos documentos, alem de ter aparecido nas falas dos professores analisadas. A partir deste referencial teórico, realizou-se um estudo de caso, identificando as concepções de contextualização de professores de ciências, participantes de oficinas de ensino dentro de um programa de formação continuada, que buscavam contextualizar o tema da biodiversidade. Finalmente, analisou os significados pedagógicos destas concepções para o ensino de ciências. Estas se realizaram a partir da análise do conteúdo dos documentos curriculares e dos registros em áudio e vídeo das oficinas de ensino feitas por estes professores. Resultados sobre estas concepções e as implicações pedagógicas das mesmas são apresentados, os quais já trazem um leque de possibilidades para a abordagem desta importante diretriz no ensino de ciências.

Palavras Chave
ensino de ciências; USP; curricular,