Aula de Quí­mica: discurso e conhecimento

Educação

Autor
Andréa Horta Machado

Orientação
Ana Luiza Bustamante Smolka

Grau de Titulação
Doutorado

Unidade / Setor
Faculdade de Educação

Cidade / UF
Campinas/SP

Dependência Administrativa:
Estadual

Resumo
O objetivo deste trabalho é buscar compreender e dar visibilidade às relações entre a construção do conhecimento químico e o discurso. Assim, analisa-se, a partir das contribuições da perspectiva histórico-cultural, cinco momentos dos discursos de aulas da disciplina de Química Geral, oferecida no primeiro ano do Colégio Técnico da UFMG. A principal questão investigada relaciona-se às condições concretas de elaboração do conhecimento na sala de aula de Química. Como estas condições interferem, marcam, diversificam ou constituem o processo de construção do conhecimento químico Como os alunos e a professora participam do processo de elaboração coletiva do conhecimento Que objetos de conhecimento estão sendo elaborados e como Assumindo que é na dinâmica das interações que a significações se produz, enfocamos os processos de enunciação na aula química, procurando relacionar construção de conhecimento e produção de sentido. As análises dos momentos discursivos tornaram visíveis: 1. modos de apropriação das palavras e do conhecimento historicamente construído; 2. modos de elaboração conceitual relacionados a restrições de sentido nas relações de ensino, e 3. modos de participação dos sujeitos na elaboração de formas de pensamento químico. Com base nessas análises, discutimos a relação constitutiva pensamento/linguagem, bem como as implicações desse modo de compreender conhecimento e discurso para as relações de ensino.

Palavras Chave
Química; Colégio Técnico; Ensino-Aprendizagem.