Um estudo da autonomia docente no contexto do ensino de ciências nas séries iniciais do ensino fundamental.

Autor
Marco Aurélio Alvarenga Monteiro

Orientação
Odete Pacubi Baierl Teixeira

Grau de Titulação
Doutorado

Unidade / Setor
Faculdade de Ciências

Cidade / UF
Bauru/SP

Dependência Administrativa:
Estadual

Resumo
Este trabalho foi realizado com objetivo de estudar as variáveis que interferem na autonomia de professoras das séries iniciais em seus esforços por construir um ensino de Ciências mais significativo para seus alunos. Nossa investigação direcionou especial atenção sobre a identidade docente e como ela reage aos processos que visam o estabelecimento de uma prática pedagógica inovadora e autônoma. Nossa intenção foi a de oferecer indicações para cursos de formação continuada que propõem inovações metodológicas aos professores, sem, com isso, impedir o desenvolvimento da autonomia desses docentes. Para tanto, buscamos caracterizar a identidade e a autonomia docente das professoras de uma escola de séries iniciais do Ensino Fundamental, antes e durante nossa intervenção junto a elas, num curso de formação continuada que implementamos visando à melhoria do ensino de Ciências. Os resultados mostraram que o desenvolvimento da autonomia das professoras estudadas se estabeleceu a partir do desencadeamento de um processo reflexivo, sobre a prática dessas professoras, orientado na direção das dimensões do seu exercício profissional.

Palavras Chave
formação de professores, ensino de Ciências, prática de ensino.