Como, quando e o que se lê em aulas de Física no ensino médio: elementos para uma proposta de mudança.

Educação

Autor
Henrique César da Silva

Orientação
Maria Jose Pereira Monteiro de Almeida

Grau de Titulação
Mestrado

Unidade / Setor
Faculdade de Educação

Cidade / UF
Campinas/SP

Dependência Administrativa:
Estadual

Resumo
Este trabalho tem como objetivo a análise de processos de leitura em aulas de física no ensino médio em uma escola pública da Campinas /SP, no período noturno. A análise das informações coletadas de forma exploratória na primeira etapa da pesquisa revelou um contexto de leitura caracterizado pelo uso de um início tipo de texto, relacionando apenas à  prática de resolução de exercí­cios de livros didáticos cobrados em avaliações para atribuição de notas. Neste contexto, a voz dos sujeitos-leitores aparecia encoberta caracterizando uma situação de simulação de leitura. Buscando superar essa situação na segunda etapa do trabalho, as formas de interação com os alunos, o tipo de requisição proposta aos alunos na forma de questões por escrito. A análise das intervenções revelou que a emersão dos sujeitos-leitores ocorreu em situações de ensino que pressupõe e privilegiam a possibilidade de produção de sentidos diferentes dos esperados do ponto de vista das teorias da física. A abertura à voz dos alunos, tanto nas interações verbais, orais como nas interações verbais mediadas por questões escritas, propiciou a emersão de diferentes formas de pensamento, diferentes modos de leitura e diferentes sentidos. Discute-se o necessário conhecimento sobre os alunos por parte do professor, se considera a aprendizagem de conteúdos da fí­sica como um processo de continuidade ou ruptura dos conhecimentos do senso comum para os conhecimentos científicos.

Palavras Chave
leitura, proposta de ensino, prática pedagógica.