Situaçõs argumentativas na abordagem da natureza da ciêcia na formação inicial de professores de física.

Educação

Autor
Rodrigo Drumond Vieira

Orientação
Silvania Sousa do Nascimento

Grau de Titulação
Mestrado

Unidade / Setor
Faculdade de Educação

Cidade / UF
Belo Horizonte/MG

Dependência Administrativa:
Federal

Resumo
Neste trabalho procuramos descrever e compreender as situações argumentativas referentes à Natureza da Ciência que ocorreram em uma disciplina de Prática de Ensino de Física. As nossas observações e análises privilegiaram as ações do professor formador numa tentativa de caracterizar as maneiras pelas quais ele gerencia e orienta as situações argumentativas, sendo que tal enfoque possibilitou discernir e compreender um conjunto de características exemplares dos argumentos e das ações engendrados pelo formador. A partir da integração de diversas perspectivas do campo da argumentação, foi possível identificar as situações argumentativas além de caracterizar tendências e aspectos macro e microscópicos dessas situações. O modelo de Toulmin foi central nas análises e permitiu destacar que as refutações e os apoios presentes nos argumentos do formador foram favoráveis ao estabelecimento de um discurso dialógico e de autoridade, respectivamente. De uma maneira geral, as situações argumentativas foram pouco frequentes no discurso produzido em sala de aula. Nessas situações, os licenciandos apresentaram poucos argumentos com conteúdos referentes a visões sobre a Natureza da Ciência. O nosso enfoque no formador destaca que ele assumiu três papéis principais: avaliador de pontos de vista e argumentos; gerenciador da discussão; e auscultador. No cumprimento desses papéis o formador demonstrou em suas ações uma grande variedade de procedimentos, nos quais averiguamos a construção de argumentos com conteúdos de diversos domínios de conhecimento, inclusive conteúdos referentes a visões sobre a Natureza da Ciência. Foi possível perceber também que o formador apresentou em seus argumentos indicadores discursivos de Conhecimentos Pedagógicos de Conteúdo, o que demonstra competência para lidar com a diversidade característica do contexto da disciplina. Os resultados deste trabalho nos sugerem que o lugar do ensino da Natureza da Ciência e da argumentação deve ser repensado dentro do currículo do curso de licenciatura em física. Além disso, os resultados acerca das ações exemplares do formador investigado podem servir de referência para outros formadores em situações argumentativas de ensino e aprendizagem.

Palavras Chave
Natureza da Ciência, Prática de Ensino de Física, Situações argumentativas, Formação de Professores, Licenciandos.